Накапливать портфолио необходимо так как
Тест «Психолого-педагогическое сопровождение реализации ФГОС НОО»
«Управление общеобразовательной организацией:
новые тенденции и современные технологии»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
21. Универсальные учебные действия – это:
а) совокупность способов действий учащегося, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса;
б) умение самостоятельно учиться;
в) совокупность ЗУНов и способностей к самоорганизации.
22. Перечислите виды универсальных учебных действий:
б) регулятивные УУД;
в) познавательные УУД;
г) коммуникативные УУД.
23. Укажите название вида УУД, исходя из формулировки:
а) УУД, обеспечивающие ценностно-смысловую ориентацию учащихся (знания моральных норм, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами) _______ личностные УУД_______________________________
б) УУД, обеспечивающие социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности __ коммуникативные УУД___
24. Какова основная задача педагога-психолога в школе:
а) проводить исследования;
б) осуществлять психологическую помощь детям в обучении и развитии;
в) помогать учителям в решении возникающих проблем?
25. Накапливать портфолио необходимо, т.к.:
а) это способ профессионального развития;
б) это своеобразный личный архив;
в) без него не примут на другую работу.
26. Основная функция педагога психолога- это _____психологическое____ обеспечение образовательного процесса.
а) есть цели наблюдения (что необходимо наблюдать);
б) есть программы наблюдения (какие признаки нужно наблюдать);
в) своевременно фиксируются результаты наблюдения;
г) есть «батареи» тестов для психологической диагностики;
д) оно проводится в течение длительного временного промежутка.
28. Основная цель воспитания заключается в:
а) в воздействии на характер;
б) целенаправленном воздействии на личность и поведение ребенка;
в) цели в воспитании отсутствуют;
г) в физическом развитии ребенка;
д) развитие способностей.
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Похожие материалы
«Преемственность дошкольной группы и начальной школы, основной школы в условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта».
Педагогический совет по теме «Преемственность начального и основного (общего) образования в условиях перехода на ФГОС»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета Материаловедение по профессии 18511 Слесарь по ремонту автомобилей
Методическая разработка конкурсапрофессионального мастерства по профессии Электрогазосварщик
Отчет работы молодого специалиста
Презентация Эффективные методы обучения для повышения качества знаний по географии.
Обобщение опыта работы МАОУ «Лицей №2» г Альметьевска на тему: «Формирование духовно-нравственных ценностей у детей и молодёжи через образование и культуру»
Проект «Комплексная модель учительского роста»
Не нашли то что искали?
Воспользуйтесь поиском по нашей базе из
5437621 материал.
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки
Время чтения: 11 минут
Во всех педвузах страны появятся технопарки
Время чтения: 1 минута
Рособрнадзор разрешил провести ВПР по некоторым предметам на компьютерах
Время чтения: 0 минут
Все школы РФ с 2023 года подключат к государственной информационной системе «Моя школа»
Время чтения: 1 минута
Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки
Время чтения: 11 минут
Учительница из Киргизии победила в конкурсе Минпросвещения РФ «Учитель-международник»
Время чтения: 2 минуты
В Минпросвещения рассказали о формате обучения школьников после праздников
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Тест для педагогов по теме «Портфолио участников образовательного процесса как средство мотивации личностного роста»
Автор: Птицына Наталья Васильевна
Тест для педагогов по теме «Портфолио участников образовательного процесса как средство мотивации личностного роста»
Автор: Птицына Наталья Васильевна
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
города Новосибирска Дзержинского района
Тест для педагогов по теме
« Портфолио участников образовательного процесса как средство мотивации личностного роста »
Автор: Птицына Наталья Васильевна,
учитель начальных классов
« Портфолио участников образовательного процесса как средство мотивации личностного роста»
1. Что можно поместить в раздел «Результаты педагогической деятельности» портфолио педагога?
а) работа в методическом объединении
б) участие в педагогических конкурсах
в) подготовка творческого отчета
г) результаты участия воспитанников в школьных олимпиадах и конкурсах
2. Что не должно включать в себя « Портфолио отзывов»?
а) заключение о качестве выполненных работ
б) табели успеваемости
г) рекомендательные письма
3. Как называется портфолио учителя, в котором наибольший акцент сделан на докумен ты, подтверждающие успехи профессиональной деятельности?
а) портфолио достижений
б) портфолио презентационное
в) портфолио тематическое
г) портфолио комплексное
4. Какой вид портфолио наиболее не удобен для того, чтобы собрать воедино все результаты учебной и результаты внеурочной деятельности?
а) бумажное портфолио
б) электронное портфолио в виде презентации
в) электронное портфолио в виде папки с файлами
5. На что не делается акцент в портфолио ученика?
а) на самооценку ученика
б) что знает ученик по данному предмету
в) на процесс достижения результатов работы
г) на то, что ученик не знает
а) подготовить выставку учебно-методических материалов
б) сокращенно изложить разделы портфолио
в) подготовить доклад, сопровождаемый компьютерным показом с помощью мастера PowerPoint
г) представить основные результаты проделанной работы за определенный период времени
7. Что означает слово « портфолио » в переводе с итальянского языка?
а) папка с документами
8. Что не относится к определению портфолио педагога?
а) записки личного характера, ведущиеся изо дня в день
б) совокупность документов, материалов, относящихся к моей профессиональной деятельности, и мой анализ результатов моей работы
в) некоторое количество работ, раскрывающих отдельные аспекты деятельности, тем самым, формирующих полную картину
г) одна из наиболее приближённых к реальному состоянию форм, которая ориентирует педагога на процесс самооценивания
9. В каком разделе портфолио педагога должен находиться перечень оригинальных наглядных пособий?
а) внеурочная деятельность
б) научно-методическая деятельность
в) учебно-материальная база
г) результаты педагогической деятельности
10. Что из данного не относится к обязательным разделам портфолио педагога?
б) педагогическая деятельность
в) методическая работа
г) классное руководство
в) полнота представления
12. Идея использования портфолио в сфере образования возникла…
13. Портфолио педагога – это не…
а) активная постоянная рефлексия работы педагога, отражение работы в действии
б) отобранные педагогом примеры, которые лучше всего отражают аспекты преподавания и профессионального роста
в) средство мотивации и стимулирования творческой активности и самообразования
г) сбор планов уроков и заданий для учащихся
а) достижения учащихся
б) профессиональные навыки, знания, обязанности учителя
в) достижения педагогического коллектива
г) общие результаты школы
15. Портфолио педагога, раскрывающее динамику личностного развития учителя, помогающее отследить результативность его деятельности называется…
а) определение структуры портфолио
в) определение цели
г) оформление портфолио
а) подготовить выставку учебно-методических материалов
б) сокращенно изложить разделы портфолио
в) подготовить доклад, сопровождаемый компьютерным показом с помощью мастера PowerPoint
г) представить основные результаты проделанной работы за определенный период времени
18. Какую роль должен выполнять классный руководитель в составлении портфолио ученика?
а) является консультантом и помощником
б) оформляет портфолио в соответствии с принятой в школе структурой
в) помогает в оформлении портфолио и осуществляют контроль за пополнением портфолио
г) организует проведение олимпиад, конкурсов, конференций по предмету или образовательной области
19. Кто описывает портфолио «систематический и специально организованный сбор доказательств, используемых учителем и учащимся для мониторинга знаний, навыков и отношений обучаемых»?
а) Д. Майер
б) Ю. А. Шкляр
в) Д. Майтон
г) К. Варвус
а) образование
б) семейное положение
в) трудовой и педагогический стаж
г) преподаваемый предмет
Технология «Портфолио» как способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений обучающихся
как способ фиксирования, накопления и оценки
Бобырь Елена Владимировна
учитель высшей квалификационной категории
МКОУ СОШ № 1 им. В.С. Богатырева
р.п. Охотск, Хабаровский край
Технология «Портфолио» – это способ фиксирования, накопления и аутентичного оценивания индивидуальных образовательных результатов учащегося в определенный период его обучения. Портфолио позволяет учитывать результаты в разнообразных видах деятельности:
Портфолио нечто большее, чем просто папка ученических работ; это – заранее спланированная и специально организованная индивидуальная подборка материалов и документов, которая демонстрирует усилия, динамику и достижения ученика в различных областях».
Педагогическая идея портфолио предполагает:
– смещение акцента с недостатков знаний и умений учащихся на конкретные достижения по данной теме, разделу, предмету;
– интеграцию количественной и качественной оценок;
– доминирование самооценки по отношению к внешней оценке.
«Портфолио» в большей степени, чем традиционное оценивание нацелено на выявление:
– объективно существующего уровня владения умениями и навыками;
– пробелов в подготовке;
– уровня сформированности умений и их совершенствования путем внесения коррекции в учебный процесс;
– положительных мотивов учения;
– интереса к предмету;
– уровня развития мыслительной деятельности;
– уровня критического отношения к учебной деятельности.
Технология «Портфолио» помогает решить следующие педагогические задачи:
– поддерживать высокую учебную мотивацию школьников;
– формировать умение учиться – ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность;
– поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;
– развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащихся, формировать адекватную самооценку;
– содействовать индивидуализации образования;
– определять количественные и качественные индивидуальные достижения;
– создавать предпосылки и возможности для успешной социализации.
В основу структуры портфолио положены основные компетентности:
– овладение общеучебными умениями и навыками, способами познавательной деятельности, обеспечивающими успешное изучение любого учебного предмета школьной программы, изучаемого в начальной, средней и старшей школе ;
– воспитание интереса к школе и учению, стремление к самообразованию, развитие учебно-познавательной мотивации, умения организовывать, контролировать и оценивать учебную деятельность;
– формирование умений учебного сотрудничества, воспитания, коммуникативной речевой и языковой компетентностей (участие в учебном диалоге, коллективном обсуждении предположения или проблемы).
Одним их самых универсальных для учащихся является «Портфолио достижений», цель создания которого может сводиться к доказательству прогресса в обучении по результатам, приложенным усилиям, по материализованным продуктам учебно-познавательной, творческой, спортивной, лидерской и другой деятельности.
При составлении учебного портфолио учащемуся необходимо включить три основных элемента:
– сопроводительное письмо с кратким описанием основных целей работы, а – также предназначение и непосредственное описание работ;
– оглавление с перечислением всех элементов портфолио;
– заключительная часть с выводами и самооценкой, представленных работ.
В портфолио может включать:
– исследовательские работы и рефераты,
– техническое творчество (приборы модели, макеты),
– участие в олимпиадах, викторинах и конкурсах,
– участие в научных конференциях, учебных семинарах и лагерях,
– работы по искусству или другие формы творческой активности (участие в школьном театре, ВИА-студии, хоре, оркестре),
– элективные факультативы и курсы,
– занятия в учреждениях дополнительного образования,
Портфолио оформляется в виде творческой книжки учащегося с приложением его работ, представленных в виде текстов, электронных версий, фотографий и видеозаписей. В приложении прикладываются грамоты, дипломы, сертификаты, свидетельства с индивидуальными образовательными достижениями: результаты олимпиад, конкурсов и исследовательских работ, спортивные достижения, мир увлечений.
Портфолио учебных достижений имеет следующие достоинства:
– важен не только результат, но и сам процесс создания своего стиля работы учащимся любого возраста;
– портфолио позволяет сохранить в нём индивидуальность обучающегося, придает особое значение титульному листу, отражающему авторство папки индивидуальных учебных достижений;
– создание названий файлов-компонентов и работа с ними – это процесс творческий, ориентированный на самостоятельность выбора, воображение, открытие, поиск;
– процесс создания портфолио, работа с ним, обмен опытом друг с другом дают возможность авторам осуществлять самооценку своей самостоятельной познавательной деятельности и совершенствовать её;
– применение портфолио позволяет учителю создать для каждого ученика индивидуальную ситуацию «переживания успеха»;
– портфолио – это форма представления личной направленности достижений в учебе конкретного учащегося, которая отвечает задачам профильного обучения.
Таким образом, портфолио – это необходимый документ, который помогает не только отразить и оценить знания учащегося по различным предметам и дисциплинам, но и показать его межпредметные компетенции и прочие достижения, в том числе в творческой и спортивной областях. Подобная «копилка» успехов помогает поднять самооценку учащегося, раскрыть его креативность и стимулировать развитие.
Накапливать портфолио необходимо так как
6.6. Метод «портфолио» как способ
профессионального развития
Одним из наиболее современных методов профессионального развития является метод «портфолио». Он предназначен для того, чтобы систематизировать опыт, накапливаемый специалистом, его знания, четче определить направления его развития, облегчить консультирование его со стороны более квалифицированных психологов и администрации, а также сделать более объективной оценку его профессионального уровня.
По усмотрению специалиста, в портфолио могут быть включены и иные документы.
Прежде чем начать собирать портфолио, необходимо как можно более точно определить цель этой работы. В зависимости от этого, в него могут быть включены различные документы и даже подборки материалов по теме.
Какими же могут быть основные цели работы над портфолио?
1. Помощь в развитии карьеры психолога-педагога.
В том случае, если специалист претендует на более высокую должность в своей школе, более высокий разряд оплаты или аттестационную категорию, административную работу или
собирается поменять работу, ему необходимо отразить в своем порт-фолио информацию, показывающую, что он действительно достиг более высокого уровня в своем профессиональном развитии. Начать лучше с небольшого эссе, в котором будут полно и точно сформулированы взгляды педагога-психолога на свою профессию, учителей, детей, родителей, процессы обучения и воспитания. Цель написания такого эссе – выявить ценностные ориентиры и направленность специалиста, его мотивацию и основные содержательные цели в работе. Эссе, даже если оно требует много времени для написания, следует закончить обязательно. Оно поможет педагогу-психологу точно и полно формулировать свои мысли во время собеседования при приеме на новую работу или разговора с администрацией при повышении в должности. Точная формулировка мыслей сделает позицию психолога более выигрышной в глазах администраторов всех уровней.
2. Отражение профессионального пути, взглядов и планов специалиста.
работы формулируется (и записывается) цель работы на год. Далее, один раз в месяц делается краткий обзор работы по достижению поставленной цели, а также общий анализ работы за месяц. В течение года в портфолио добавляются примеры использования методик и методических приемов, планы и программы своей работы и работы детей, фрагменты консультаций и уроков, конспекты литературы, статьи, обзоры книг и т. д. В конце года проводится анализ уровня достижения поставленной цели и всей работы.
3. Помощь в профессиональном развитии педагога-психолога.
Процесс определения целей профессионального развития, направлений специализации или переквалификации не всегда легок. Педагоги-психологи иногда жалуются на недостаток времени для профессионального развития, «текучку», мешающую их росту. Портфолио поможет и в этом случае. Оно может служить отражением профессиональных достижений и способом постановки и достижения целей развития в работе.
Прежде всего в таком портфолио необходимо отразить основные, «базовые» принципы профессионального развития данного специалиста. Для чего необходимо развитие в профессии? Что лежит в его основе? Каковы направления развития? Кто может помочь в этом процессе? Где следует искать соответствующие знания и опыт? В виде эссе или дневниковых записей должны быть зафиксированы взгляды специалиста на суть своей работы.
Для того чтобы создать самому себе возможности для контроля, необходимо разработать структуру и программу развития. С этой целью определяется форма: курсы повышения квалификации, стажировка с отрывом или без отрыва от работы, самостоятельное изучение материала, обращение к помощи наставника или работа в группе коллег. Следует помнить, что, как правило, работа в группе, контроль и помощь наставника повышают эффективность работы. Для развития крайне важно иметь поддержку и помощь со стороны других людей. Если работа по развитию предполагает участие наставника, то и для педагога-психолога, и для наставника должны быть определены формы работы и сферы ответственности (например: «Педагог-психолог предоставляет материалы десяти консультаций для анализа и совместного обсуждения. Наставник консультирует его перед
Следующий раздел посвящен определению форм и методов развития. К ним относятся приобретение новых знаний, наблюдение за работой специалистов, обсуждение с коллегами, постоянная работа с наставником или супервизором, разработка новых программ консультирования, анализ видеозаписей работы, чтение журналов по профессии, отработка практических навыков. По мере работы в портфолио вносятся конспекты, видеоматериалы, резюме, ксерокопии статей и др.
Другой раздел портфолио следует посвятить работе по повышению эффективности используемых методов и освоению новых методик и технологий. Частично это направление было описано выше. Кроме постановки целей, сбора примеров использования, следует обратить внимание на анализ эффективности новых методов работы в различных ситуациях, их диагностический и консультативный потенциал. Результатом анализа может стать резюме по использованию методики (например: «Методика Айзенка может использоваться для диагностики в работе с подростками старше 14 лет, с уровнем интеллектуального развития не ниже среднего. Дает хорошие результаты в диагностике типа темперамента и возможности прогноза общения ребенка с педагогами и сверстниками, в том числе в критических ситуациях»).
По окончании консультирования для приобретения опыта в использовании новых методов можно отвечать на следующие вопросы:
Последний раздел портфолио посвящается повышению профессиональной ответственности специалиста.
4. Предоставление администрации школы материалов для оценки работы педагога-психолога.
Портфолио может стать эффективным средством оценки профессиональных достижений специалиста. Обычно выделяют три способа оценки работы человека: оценку его деятельности, оценку уровня достижения поставленных целей и оценку соответствия заранее определенным критериям. Как правило, в школе используются все три вида оценки. Для официальных целей применяют первый способ (что и как делает человек) и третий (насколько он соответствует требованиям, предъявляемым к педагогам-психологам второй аттестационной категории).
И в первом, и в третьем случае информация, собранная в портфолио, будет почти одинаковой. В первом случае необходимо обратить внимание на подбор как можно более разнообразной информации о видах и направлениях деятельности педагога-психолога. Для критериальной оценки необходимо собрать как можно более полную информацию о своей деятельности в соответствии с выделенными критериями. Например, для аттестации на вторую квалификационную категорию необходим определенный стаж работы, умение использовать имеющийся арсенал форм и методов, прогностические и аналитические навыки. Соответственно портфолио должно содержать все эти сведения. В целом же, для предоставления администрации школы материалов с целью оценки деятельности педагога-психолога в портфолио должны быть представлены примеры и видеозаписи работы, обзор материалов по используемым формам и методам, достигнутые результаты, оценки эффективности работы в школе, официальная оценка работы, документация о полученном образовании и повышении квалификации. Не следует забывать, что администрацию зачастую интересуют количественные показатели, а не внутренняя «кухня».
Особого внимания заслуживает содержательная сторона портфолио, касающаяся общих подходов к работе и оценке своей деятельности педагогом-психологом. В портфолио
При анализе следует учитывать, что не все в работе педагога-психолога зависит только от его умений и действий. Среди важнейших факторов, влияющих на эффективность деятельности, можно выделить организацию работы в школе, установившиеся взаимоотношения в педагогическом и ученических коллективах и между учителями и детьми, другие организационные факторы; факторы, зависящие от учеников, от педагогов, от несовершенства используемых методов работы.
Несомненно, создание портфолио требует некоторых затрат времени со стороны педагога-психолога, но его использование повлечет за собой осознанное профессиональное развитие и, как результат, получение большего удовлетворения от работы.
Проблемные вопросы и практические задания
Тесты для самоконтроля
1. Для того чтобы работать педагогом-психологом, необходимо:
а) иметь среднее специальное образование; б) иметь степень бакалавра; в) иметь высшее образование.
2. Самый правильный путь адаптации молодого педагога-психолога в школе:
а) изучение и принятие стиля жизни школы; б) беспрекословное принятие традиций и правил школы; в) стремление все сделать так, как он считает нужным.
а) единственно возможный для данного человека способ выполнения работы; б) система действий, к которым человек предрасположен, в силу особенностей личности; в) индивидуальные особенности выполнения каждого конкретного действия данным человеком.
4. Характер и темперамент человека:
а) не входят в структуру его индивидуального стиля; б) мало влияют на индивидуальный стиль работы человека;
в) являются базовыми, основополагающими факторами в индивидуальном стиле.
5. Интегративным показателем выработки индивидуального стиля является:
а) профессиональная творческая активность человека; б) умение человека самостоятельно выполнять работу; в) проявление индивидуальности абсолютно во всех действиях человека.
6. Рефлексия необходима в работе педагога-психолога, так как:
а) это единственный способ накопления профессионального опыта; б) один из основных способов приобретения и накопления профессионального опыта; в) без нее не может жить ни один взрослый человек.
7. Какой путь является оптимальным для педагога-психолога при регулировании своего состояния:
а) xволевой контроль; б) анализ и регуляция эмоций; в) выражение эмоций непосредственно в момент их возникновения.
8. Накапливать портфолио необходимо, так как:
а) это способ профессионального развития; б) это своеобразный личный архив; в) без него не примут на другую работу.