Методическая оперативка как форма работы
Активные формы организации методической работы
Активные формы организации методической работы
Цель: повышение теоретического уровня профессиональной подготовки учителя.
· ознакомление с новыми педагогическими идеями и технологиями, с новыми подходами к организации учебно-воспитательного процесса;
· определение проблем в работе педагогического коллектива (проведение теоретических семинаров).
2. Методические оперативки
Цель: стимулирование интереса к проблемам теоретической и практической педагогики и психологии и готовность к инновационной деятельности.
Задачи: своевременное ознакомление учителей с новейшими достижениями науки, передового педагогического опыта и определение путей их внедрения.
3. Тематические педсоветы
Цель: выработка коллегиальных решений по проблемам организации и содержания образовательного процесса в школе.
Задачи: определение образовательной политики школы; объединение усилий педагогического коллектива в области повышения квалификации.
4. Методические дни
Цель: стимулирование педагогического коллектив к повышению профессионально-педагогического мастерства.
· ознакомление педагогического коллектива с технологией работы учителей школы;
· создание «копилки» внутришкольных методических находок.
5. Творческий отчёт методических объединений
Цель: систематизация процесса накопления и обобщения передового опыта внутри школы.
В результате отчёта каждое методическое объединение представляет методические и дидактические материалы, разработанные учителями, знакомит со своими достижениями.
6. Фестивали педагогических идей: калейдоскоп уроков
Цель: знакомство с педагогическими находками, творчеством отдельных учителей.
· ознакомить широкий круг учителей с интересными педагогическими находками;
· проложить дорогу педагогическому изобретательству и рационализаторству, стимулировать развитие инициативы и творчества педагогов.
Цель: вовлечение слушателей в активное обсуждение проблемы; выявление противоречий между житейскими представлениями и наукой; овладение навыками применения теоретических знаний для анализа действительности.
8. Методический ринг
Цель: совершенствование профессиональных знаний педагогов, выявление общей эрудиции.
9. Методические посиделки
Цель: формирование правильной точки зрения по определённой педагогической проблеме; создание благоприятного психологического климата в данной группе слушателей.
10. Методический диалог
Цель: обсуждение определённой проблемы, выработка плана современных действий.
Цель: отработка определённых профессиональных навыков, педагогических технологий.
Цель: отработка определённых профессиональных навыков и умений.
13. Педагогический КВН
Цель: активизация имеющихся теоретических знаний, практических умений и навыков
14. Методический мост
Цель: обмен передовым педагогическим опытом, распространение инновационных технологий обучения и воспитания.
Цель: развитие практических навыков, творчества, выработка правильной точки зрения на определённые вопросы педагогической теории и практики.
Непосредственное обучение молодого учителя наставником (опытным учителем).
Цель: передача знаний, опыта, мастерства.
· обеспечение непрерывного процесса становления молодого учителя;
· обеспечение уровня работы молодого учителя;
· формирование мотиваций самосовершенствования у молодого учителя.
17. Методическая декада
Цель: стимулирование педагогического коллектив к повышению профессионально-педагогического мастерства.
18. Интеллектуальный марафон
Цель: знакомство с педагогическим творчеством отдельных учителей, совершенствование профессиональных знаний педагогов, выявление общей эрудиции.
19. Предметные недели
Цель: стимулирование педагогического коллектив к повышению профессионально-педагогического мастерства.
20. » День науки»
21. Дни гуманитарных знаний
22. Психолого-педагогические семинары
23. Мастерская повышения квалификации
24. Научно-практические конференции учителей и учащихся
25. Индивидуальная работа над личной творческой темой
26. Экспериментальная работа
27. Работа школьной академии наук (ШАН)
28. Издательская деятельность
29. Работа творческих групп
Формы методической работы
Тема 16. Научно-практический семинар как эффективная форма профессионального развития
Наглядные и методические пособия
1.Андреев, В.И. Конкурентология: учебный курс для творческого развития конкурентоспособности. – Казань. Центр инновационных технологий, 2004. – 468 с.
2.Конаржевский, Ю.А. Менеджмент и внутришкольное управление / Ю.А. Конаржевский. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2000. – 224 с.
3. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.: Прогресс, 1986.
Управляемая самостоятельная работа студентов
Составление карты-схемы, отражающей сущность и правила организации научно-практический семинара как эффективной формы профессионального развития
Формы контроля знаний
Беседа с магистрантами по сущности и правилам организации научно-практический семинара как эффективной формы профессионального развития
Выборочный опрос и анализ выступлений.
Лекция 28. Научно-практический семинар как эффективная форма профессионального развития
Формы методической работы
Выделяют две группы форм методической работы:
· коллективные (групповые)
· индивидуальные
К коллективным (групповым) относятся:
· защита авторских проектов;
· научно – практические конференции;
· семинары (дидактические, проблемные, психолого-педагогические, пр.);
· панорама педагогических достижений;
· читательские и зрительские конференции;
· школа передового опыта;
· ярмарка методических идей;
· фестиваль педагогических идей: калейдоскоп уроков;
К индивидуальным относятся:
· накопление информации по педагогике, психологии, методике, предметному содержанию;
· проведение мониторинговых замеров в режиме самоконтроля за процессом и результатом обучения;
· постоянная работа над методической темой, представляющей
· работа над личной творческой темой;
· работа с наставником;
· разработка собственных средств наглядности;
· разработка диагностических процедур, заданий и тестов;
· разработка собственной программы самообразования;
· разработка авторского курса и учебного пособия;
· рефлексия и анализ собственной деятельности;
· самостоятельное проведение исследований;
· собеседование с администрацией;
Значительное место в работе методических объединений занимают обзоры литературы, педагогических журналов, наиболее интересных статей по вопросам обучения и воспитания, опубликованных в периодической печати. Желательно делать такие обзоры на каждом заседании методического объединения. Своевременная информация о новой литературе оказывает учителям существенную помощь в работе по самообразованию, создает благоприятные условия для внедрения в практику достижений педагогической и психологической науки.
Методическая работа будет по настоящему эффективной, окажет действенное влияние на качество обучения и воспитания только тогда, когда ее коллективные формы будут органически связаны с систематическими занятиями, самообразованием
Основные формы проведений занятий в рамках методического объединения – это семинары и семинары – практикумы.
Семинар –форма групповых занятий по предмету или теме, какая проходит при активном участии всех педагогов.
На семинарах освящаются актуальные вопросы учебно-воспитательного процесса, содержание новых технологий, методов и приемов обучения.
Эта форма занятий (заседаний) является необходимой для ознакомления учителей с новейшими достижениями науки и действенного педагогического опыта.
Характерными чертами семинара являются:
· обязательная работа учителей по самообразованию;
· коллективное обсуждение ее результатов;
При проведении семинара происходит переход информативной функции от руководителя методического объединения до участников семинара. В деятельности руководителя методического объединения на первое место выступает регулятивная и организаторская функции.
Эффективность семинара требует особых организационных мер при его подготовке и проведении. Эти организационные меры включают:
· выделение специального времени для подготовки участников;
· обеспечение участников списком литературы;
· скрупулезный отбор вопросов по количеству и качеству для обсуждения;
· при формулировании вопросов для обсуждения на занятиях методических объединений необходимо придерживаться следующих требований: опора на внутреннюю логику изучаемого материала; проблемность; учет запросов аудитории.
Практикум –вид учебной деятельности, основанной на применении знаний, умений и навыков в решении практических задач. На первом плане развитие умений пользоваться теорией на практике. Однако практические занятия в перспективе способствуют приобретению новых теоретических знаний.
Практикум включает следующие этапы:
· деятельность, направленная на практику работы;
Теоретический семинар. Эта форма занятий является необходимой для ознакомления учителей с современными достижениями педагогической науки и передовым педагогическим опытом. Она требует от выступающих (ученых, специалистов органов управления образованием, руководителей учреждения образования, педагогов) доступного освещения в сообщениях, лекциях, докладах актуальных вопросов учебно-воспитательного процесса, содержания современных образовательных технологий, методик, методов и приемов обучения.
Проведение подобных семинаров следует планировать не более двух-трех раз в год во избежание перегрузки учителей.
Разновидностью теоретического семинара является психолого-педагогический семинар, который активно используется в общеобразовательных учреждениях республики. На нем в первую очередь рассматриваются вопросы психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса. И руководит работой такого семинара специалист-психолог.
Семинар-практикум. Данная форма работы требует очень серьезной подготовки, так как на таком семинаре учителя знакомят присутствующих коллег с опытом своей работы (учебной, исследовательской, поисковой), проводимой в течение определенного времени под руководством ученого-консультанта или же специалиста управления (отдела) образования.
В центре внимания семинара-практикума находятся не только теоретические вопросы учебно-воспитательного процесса, но и практические умения и навыки, что особенно ценно для роста профессионального уровня учителей.
Семинары-практикумы являются эффективной формой приобщения педагогов к творческой, поисковой, экспериментально-исследовательской деятельности и повышают их общепедагогическую культуру.
формирование собственной, исследовательской позиции, навыков ведения, рекомендации по совершенствованию данного направления деятельности педколлектива. проведения экспериментальной работы по учебно-педагогической проблеме. Определяющими чертами конференции являются: многочисленный состав участников; наличие участников, приглашенных со стороны (из других школ, гимназий, лицеев, вузов, научных учреждений); всестороннее освещение проблемы.
Практическая часть конференции реализуется в секциях и состоит из просмотра фрагментов учебных занятий «вживую», на видео, моделирования учебных занятий, демонстрации приемов, методов, средств, технологий обучения. Как правило, тематика научно-практических конференций определяется наиболее актуальными проблемами педагогики, психологии и связана с практической деятельностью учреждения образования.
Методический фестиваль. Данная форма методической работы предполагает большую аудиторию участников и ставит своей целью обмен опытом работы, внедрение новых педагогических идей и методических находок.
Как правило, фестиваль — это торжественное подведение итогов работы педагогического коллектива.
Программа фестиваля состоит из различных мероприятий: открытых уроков, внеклассных мероприятий, конкурсов, выставок, презентаций, приглашений в творческую лабораторию учителя и др. На фестивале происходит знакомство с лучшим педагогическим опытом, с нестандартными уроками, подходами в решении педагогических задач. Во время фестиваля работает панорама методических находок и идей.
Завершается фестиваль чествованием педагогов, показавшим высокие результаты методической работы за год, а также подведением итогов рейтинговой оценки методической деятельности и определением победителей.
Методический мост является разновидностью дискуссии и проводится с участием педагогических коллективов других учебных заведений, сотрудников управления (отдела) образования, НИО, ИПК, АПО, родителей учащихся.
Итогом работы методического моста могут быть методические рекомендации по преодолению негативных явлений в повышении квалификации и по улучшению, совершенствованию профессиональной подготовки учителей, по преодолению сложностей в решении задач учебно-воспитательного процесса.
Методический ринг как групповая форма работы проводится с целью совершенствования профессиональных знаний педагогов, выявления их педагогической и общекультурной эрудиции.
Существует несколько вариантов проведения методического ринга. Наиболее распространенными являются: ринг как разновидность дискуссии и ринг как соревнование. Ринг как разновидность дискуссии проводится в том случае, когда в педагогическом коллективе формируются разные взгляды на один и тот же вопрос или проблему. Желательно количество разных взглядов, точек зрения свести к минимуму — до двух. Тогда заранее готовятся оппоненты. Каждый из них формирует необходимую группу поддержки, которая оказывает помощь своему лидеру в случае необходимости.
Лидеры поочередно «вызываются на ринг» со своими идеями, предложениями, вариантами решения проблемы. По ходу выступления зрители задают им вопросы на конкретизацию, уточнение, выяснение позиции оппонента.
Специально созданная группа анализа оценивает уровень подготовки лидеров, качество защиты определенной версии, подводит итоги.
В паузах между рингами зрителям предлагаются различные игровые задания, решение педагогических ситуаций, задач.
Второй вариант проведения методического ринга сводится к соревнованию методических идей в реализации одной и той же проблемы. Творческие группы по защите методических идей формируются заранее.
В этом варианте, как и в предыдущем, создается группа анализа (экспертная группа), которая оценивает уровень подготовленности участников и мастерство подачи материала.
Соревнование методических идей завершается обобщающими выводами.
Тренинг— форма работы, направленная на отработку определенных профессиональных умений и навыков.
Цель — отработка определенных профессиональных навыков и умений.
Тренинг (англ.) — специальный, тренировочный режим, тренировка, может быть самостоятельной формой методической работы или использоваться как методический прием при проведении семинара.
При проведении тренинга широко используются педагогические ситуации, раздаточный материал, технические средства обучения. Тренировку целесообразно проводить в тренинговых группах численностью от 6 до 12 человек.
Основные принципы в работе тренинговой группы: доверительное и откровенное общение, ответственность в дискуссиях и при обсуждении результатов тренировки.
Тренинг может использоваться и как самостоятельная форма методической работы, и как методический прием при проведении семинара.
При проведении тренинга широко используются педагогические ситуации, технические средства обучения, раздаточный материал. Тренировку целесообразно проводить в небольших группах (от 5 до 10 человек).
Основные принципы работы тренинговой группы: доверительное и откровенное общение, взаимоуважение, искренность, ответственность в дискуссиях и при обсуждении результатов тренинга.
Видеотренинг — «тренинг с применением видеозаписи решения педагогических этюдов или экстремальных ситуаций, которые подвергаются анализу с позиции владения не только вербальными, но и невербальными коммуникативными методами воздействия и взаимодействия».
Специфика работы видеотренинга состоит в сочетании метода и видеотехнического средства при обучении педагогов.
Метод заключается в расчленении педагогического акта на отдельные технические приемы и педагогические навыки, которые должны быть проанализированы и исправлены, восприняты. Инструментом в данном случае является видеомагнитофон, с помощью которого детально изучаются шаги, этапы модели педагогического процесса, отрабатываются умения и навыки, осуществляется обратная связь.
Видеотренинг — незаменимый помощник при формировании рефлексивных умений и навыков у педагогов.
Дискуссия — целенаправленный обмен суждениями, мнениями, идеями, осуществляемый членами методических формирований с целью поиска истины.
Существенной чертой дискуссии является равный диалог всех ее участников. А для того чтобы каждый педагог мог быть активным участником процесса обсуждения вопроса, необходимо комплектовать небольшие по составу группы до 10 человек. Позитивным моментом в работе будет являться подбор состава участников
Проведение педагогических чтений в учреждения образования требует привлечения к их подготовке всех звеньев методической службы, так как эти чтения являются своеобразным подведением итогов работы методических подструктур. Как правило, педагогические чтения проводятся по определенной теме, связанной непосредственно с общешкольной методической темой. Они не носят случайный характер, а отражают опыт работы педагогов, их достижения, успехи, фиксируют те трудности, которые пришлось преодолевать на пути к намеченному результату.
Выступления педагогов сопровождаются видеоматериалами, таблицами, схемами, графиками, фотографиями, ученической продукцией.
Все выступления обсуждаются присутствующими, часто в дискуссионной форме, поскольку оптимально определенная тема педчтений никого не оставляет равнодушным.
Желательно, чтобы проведение педчтений планировалось для подведения рубежных и итоговых результатов работы педколлектива по единой методической теме и приоритетным проблемам учреждения образования.
Открытый урок — это традиционная форма работы с педагогическими кадрами по совершенствованию их профессионального уровня.
В современной педагогической литературе достаточно широко освещаются вопросы проектирования, подготовки, проведения и анализа открытого урока, на котором высокопрофессиональный учитель демонстрирует коллегам использование наиболее эффективных технологий, методик, методов и приемов в процессе обучения учащихся.
Методическая декада (неделя) предусматривает демонстрацию лучшего опыта работы отдельных учителей или методических формирований учреждения образования. Она проводится по заранее разработанному плану и носит чисто практический характер. В содержании декады должна быть представлена учебная, методическая и внеклассная деятельность педагогов.
Завершается работа декады изданием информационно-методического бюллетеня, выпуском газеты или радиогазеты, созданием видеофильма. Лучшая педагогическая продукция пополняет банк данных опыта работы учителей.
Методический диалог проводится с целью обсуждения конкретной педагогической проблемы и выработки плана совместных действий по ее реализации.
Как правило, методический диалог ведется между руководителем и группой педагогов. Причем участники заранее знакомятся с темой обсуждения, готовят предварительно полученное теоретическое домашнее задание.
Движущей силой диалога является активное участие педагогов в обсуждении проблемы. Также большое значение для результативности работы имеет общая эмоциональная атмосфера, которая позволяет сформировать чувство внутреннего единства участников. В заключение совместной работы делаются выводы и определяются рекомендации дальнейших совместных действий участников диалога.
Формы проведения заседаний методических объединений
Описание презентации по отдельным слайдам:
Формы организации методической работы
Формы проведения заседаний методических объединений По степени активности По способу организации коллективные групповые индивидуальные Пассивные активные интерактивные
Пассивные формы методической работы сориентированы в большой степени на репродуктивную мыслительную деятельность и обеспечивают опору на зону актуального развития педагогов. Семинары (теоретический, проблемный, практикум) Викторина Конференция Дискуссия Лекторий Педагогические чтения Самообразование Лекция
Активные формы стимулируют поиск, творческую исследовательскую деятельность педагогов и ориентированы на зону ближайшего развития педагогов. Методическая декада Методический фестиваль Методический мост Мозговой штурм Деловая игра Педагогический КВН Мастер-класс Ярмарка методических идей Методический портфель Интернет-форум Тренинг
Интерактивный – способный взаимодействовать. Цель использования интерактивных методов и игр — изменение моделей поведения участников. Анализируя свои реакции и реакции партнера, участник меняет свою модель поведения и осознанно усваивает новые нормы деятельности Круглый стол Вечера вопросов и ответов Деловая игра Ролевая игра Критический диалог Мозговая атака Методический ринг Методические посиделки
Методический ринг по теме : «Психолого-педагогическая компетентность классного руководителя как основа успешного партнерства с семьей» «Родительское собрание: обязанность или желанная встреча?»
«Только вместе с родителями общими усилиями учителя могут дать детям счастье» (В. В. Сухомлинский)
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Деятельность классного руководителя по реализации программы воспитания в образовательной организации
Курс повышения квалификации
Организация образовательного процесса: воспитательная работа, дополнительное образование, внеурочная деятельность
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Номер материала: ДБ-389239
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки
Время чтения: 11 минут
В Минпросвещения рассказали о формате обучения школьников после праздников
Время чтения: 1 минута
В России стартует пилотный проект по реабилитации детей-инвалидов
Время чтения: 2 минуты
В России утвердили новый порядок формирования федерального перечня учебников
Время чтения: 1 минута
Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки
Время чтения: 11 минут
Все школы РФ с 2023 года подключат к государственной информационной системе «Моя школа»
Время чтения: 1 минута
Ученые изучили проблемы родителей, чьи дети учатся в госпитальных школах
Время чтения: 5 минут
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.