Как оформлять конспекты по химии

Как оформлять конспекты по химии

Химия – это наука о веществах, их свойствах, превращениях веществ и явлениях, сопровождающих эти превращения.

Химия 8 класс

Первоначальные химические понятия. Кислород. Горение. Водород. Вода. Растворы. Количественные отношения в химии. Важнейшие классы неорганических соединений. Периодический закон и строение атома. Строение вещества. Химическая связь.

Химия 9 класс

Электролитическая диссоциация. Кислород и сера. Азот и фосфор. Углерод и кремний. Общие свойства металлов. Металлы IA—IIIA-групп периодической таблицы химических элементов. Железо. Металлургия. Краткий обзор важнейших органических веществ (Углеводороды, производные углеводородов).

Справочники для ОГЭ

Специальные конспекты по химии, в которых в сжатой форме повторяются основные школьные темы, для экспресс-подготовки к Основному Государственному Экзамену по химии.

Химия 10 класс

Химия 11 класс

Справочники для ЕГЭ

Специальные конспекты по химии, в которых в сжатой форме повторяются основные школьные темы, для экспресс-подготовки к Единому Государственному Экзамену по химии.

Решения задач по химии

Источники идей и источники цитат для конспектов по Химии:

(с) Цитаты из вышеуказанных учебных пособий использованы на сайте в незначительных объемах, исключительно в учебных и информационных целях (пп. 1 п. 1 ст. 1274 ГК РФ).

Источник

Как составить конспект текста

Вопросно-ответный конспект

Алгоритм

1. Запишите название конспектируемого текста и его выходные данные.

2. Прочитайте текст, осмысливая его содержание.

3. Прочитайте текст второй раз, разбивая его на отрывки.

4. Выделите в каждом отрывке основную мысль.

5. Составьте вопрос к основной мысли для каждого отрывка.

6. Запишите точный ответ на каждый из вопросов.

Плановый конспект

Основой планового конспекта является план, каждому пункту которого соответствует определённая часть конспекта) текста.

Алгоритм

1. Запишите название конспектируемого текста и его выходные данные.

2. Прочитайте текст, осмысливая его основное содержание.

3. Составьте сложный план текста — основу конспекта.

4. Запишите своими словами основные положения и выводы, факты и доказательства, примеры и иллюстрации, соответствующие пунктам и подпунктам плана. ( Обратите внимание! Если пункт плана не требует дополнительных пояснений, он не сопровождается текстом.)

5. Прочитайте ещё раз текст параграфа и проверьте полноту составленного конспекта.

6. Прочитайте конспект и при необходимости исправьте стилистические ошибки, расставьте знаки препинания.

7. Доработайте конспект, используя:

а) систему выделений в тексте (подчёркивание, отступы, пустые строки, рамки), сокращений, условных обозначений;

б) определённые цвета для выделения той или иной информации (формулы, даты, заголовки, цитаты и др.).

1) оставляйте большие поля для дополнений, за- меток, записи незнакомых терминов имён, требующих разъяснений;

2) соблюдайте правила цитирования (цитату заключайте в кавычки, давайте ссылку на источник с указанием страницы);

3) пишите компактно, чтобы на странице умещалось как можно больше текста;

4) избегайте излишнего цитирования, стремления сохранить стилистическую особенность текста.

Обзорный конспект

Обзорный конспект раскрывает конкретную тему с использованием нескольких источников.

Алгоритм

1. Запишите название конспекта.

2. Подберите и проанализируйте источники информации, содержащие материал по данной теме.

3. Составьте простой план по рассматриваемой теме, включающий все основные положения (ключевые понятия), которые она охватывает.

4. Составьте сложный план текста — основу конспекта, обобщая близкие по содержанию пункты простого плана.

5. Запишите своими словами основные положения и выводы, факты и доказательства, примеры и иллюстрации, соответствующие пунктам и подпунктам плана. (Обратите внимание! Если пункт плана не требует дополнительных пояснений, он не сопровождается текстом.)

6. Прочитайте конспект, проверяя полноту раскрытия темы.

7. Прочитайте конспект и при необходимости исправьте стилистические ошибки, расставьте знаки препинания.

8. Доработайте конспект, используя:

а) систему выделений (подчёркивание, отступы, пустые строки, рамки), сокращений, условных обозначений;

б) определённые цвета для выделения той или иной информации (формулы, даты, заголовки, цитаты и др.).

9. Составьте список литературы.

Текстуальный (цитатный) конспект

Текстуальный конспект построен из высказываний автора, изложенных им фактов.

Алгоритм

1. Запишите название конспектируемого текста и его выходные данные.

2. Прочитайте текст и отметьте в нём основное содержание, главные мысли.

3. Выделите те цитаты, которые войдут в конспект.

4. Выпишите цитаты, используя правила их сокращения (можно использовать разные формы записи).

Хронологический конспект

Хронологический конспект отражает хронологическую последовательность событий на фоне показа самих событий.

Алгоритм

1. Запишите название конспектируемого текста и его выходные данные.

2. Прочитайте текст, осмысливая его содержание.

3. Прочитайте текст второй раз, разбивая его на отрывки, в которых описываются определённые временные интервалы.

4. Выделите в каждом отрывке основное событие и кратко охарактеризуйте его.

5. Сформулируйте итоговый вывод о развитии событий в течение определённого времени.

6. Прочитайте конспект, проверяя полноту раскрытия темы.

Источник

Примерная схема плана (конспекта) урока по химии

Примерная схема плана (конспекта) урока по химии

Демонстрации, лабораторные опыты, практические занятия, типы расчетных задач.

Материалы и оборудование. Учебно-наглядные пособия

Структура и основное содержание урока. Методы и методические приёмы

I. Организационное начало. Постановка целей и задач.

II. Актуализация знаний, контроль знаний, подготовка к изучению нового материала.

III. Изучение нового материала.

IV. Закрепление изученного материала. Организация проверки прочности усвоения знаний.

V. Подведение итогов урока. Рефлексия.

VI. Домашнее задание.

Структура урока может изменяться в соответствии с типом и видом урока, при этом указывается время, отводимое на каждую часть урока. Например, на контрольно-обобщающем уроке как таковой может отсутствовать учёт знаний в начале урока. Здесь опрос может проходить в течение всего урока в ходе обобщения знаний по теме. На вводном уроке вообще может отсутствовать учёт знаний и т. д.

Пример составления плана урока

В начале необходимо указать тему урока, класс и УМК, по которому составлен план или конспект.

Тип урока (вводный, урок изучения нового материала, обобщающий, учётно-проверочный, комбинированный – в зависимости от дидактической цели).

Образовательные задачи связаны с усвоением знаний. В содержание учебного материала включены следующие виды знаний:

— основные научные факты, без знания которых невозможно сформировать у школьников убеждения;

— понятия и термины, без овладения которыми нельзя усвоить ни один текст;

— основные научные законы, теории, которые являются основой для изучения веществ;

— строение молекул, типы химических реакций;

— знания о способах деятельности и методах познания.

Формулируя образовательные задачи урока, чаще всего, используют следующие фразы: «формирование представлений… », «развитие представлений…», «введение понятий…», «формирование знаний…», «развитие знаний…», «развитие знаний (о том-то) на основе введения понятий (таких-то)».

Развивающие задачи. Кроме усвоения знаний, на уроке должны целенаправленно формироваться наблюдательность, внимание, воображение, мышление, речь. Важным фактором развития этих процессов является постепенное усложнение познавательной деятельности учащихся. Развитию познавательной самостоятельности и повышению уровня знаний способствует формирование различных учебных умений:

· интеллектуальных (анализировать, сравнивать, делать выводы, обобщать и так далее);

· практических (работа с химическим оборудованием, знание правил безопасного обращения с различными химическим веществами и т. д.);

· формирование и развитие умения пользоваться рациональными приемами учебной работы (умение учиться).

Немаловажным в свете подготовки к реализации новых Стандартов представляется формирование и развитие компетенций как предметных, так и надпредметных, ключевых. Это также важно отразить при описании развивающих задач урока.

При формулировании развивающих задач урока используют фразы: «формирование умения (умений)… », «развитие умения (умений)… », «продолжить формирование информационной компетентности».

Воспитательные задачи. Почти на каждом уроке имеется возможность решать те или иные воспитательные задачи, в которые входят:

– формирование у учащихся диалектико-материалистического мировоззрения путем приобретения умений обобщать, систематизировать, экстраполировать, видеть проблему и намечать пути ее решения, устанавливать межпредметные связи (по );

– экологическое воспитание (например: раскрыть роль химических знаний в практической деятельности человека, показать влияние химических веществ на состояние природы);

– трудовое воспитание через формирование практических умений и навыков (например: проводить химический эксперимент);

– гигиеническое воспитание (например: безопасное использование химических веществ в быту и т. д.);

– эстетическое воспитание и др.

Формулируя воспитательные задачи урока, используют фразы: «продолжить формирование научного мировоззрения на основе введения знаний о …», «экологическое воспитание на основе …». Например: «продолжить экологическое воспитание на основе знакомства со свойствами веществ», формирование идеи о материальном единстве мира.

Демонстрации, лабораторные опыты, практические занятия, типы расчётных задач.

Материалы и оборудование. Записывается всё, что предполагается использовать учителю или учениками в ходе урока: иллюстративный и раздаточный материал, лабораторное оборудование, дидактические карточки; указываются название учебных таблиц, нумерация рисунков учебника и т. п.

Непосредственно ход урока записывается после фразы: «Структура и основное содержание урока. Методы и методические приёмы».

Желательно выполнить «расчасовку» урока, то есть указать, сколько минут будет занимать на уроке та или иная его часть.

I. Организационное начало (указывается место урока в системе уроков; предыдущих и последующих, ставятся цели и задачи урока).

II. Актуализация знаний, контроль знаний, подготовка к изучению нового материала. Указываются методы и методические приёмы проведения учёта знаний. Он может быть проведен письменно или устно, организован индивидуально, фронтально или в любой другой форме. В плане указываются примерные вопросы и задания для школьников.

III. Изучение нового материала. Данная часть урока записывается по смысловым частям, под арабскими цифрами «1», «2», «3» и т. д. Каждой смысловой части даётся название, после него в скобках указываются методы и методические приёмы, с помощью которых предполагается излагать новый материал. Изучение нового материала может осуществляться при решении проблемных вопросов, выполнении демонстрационных и лабораторных опытов, по ходу фронтальной работы с классом.

IV. Закрепление изученного материала. Организация проверки прочности усвоения знаний. Проводится, как правило, в форме фронтальной беседы. В плане записываются вопросы для беседы, их при фронтальной организации должно быть не менее 8–10. Иногда для закрепления знаний проводится лабораторная работа, может быть организована самостоятельная работа школьников с текстом учебника, в процессе которой заполняются таблицы, вычерчиваются схемы, выполняются рисунки и подписи к ним, составляются план текста параграфа, тестовые задания или кроссворды и т. п.

V. Подведение итогов урока. Рефлексия.

Конспект имеет такую же структуру, что и план, но отличается от плана своей подробностью. Иными словами, конспект – это подробный план урока.

В конспекте прописываются тема, тип, вид и задачи урока, используемые материалы и оборудование, структура и методы. Существенным его отличием является присутствие примерных (правильных) ответов школьников, которые записываются как при учёте знаний, так и при закреплении изученного материала. Это особенно важно для начинающего учителя.

Кроме того, в конспекте не только указываются методы (вводная беседа, рассказ и тому подобное), но и записывается их содержание, то есть сама беседа, сам рассказ с указанием названия учебных таблиц и нумерации рисунков, которые учитель использует для демонстрации своих слов. Выполняются рисунки со всеми подписями, вычерчиваются и заполняются схемы, таблицы и т. п.

Источник

Методическая разработка к урокам химии

«Управление общеобразовательной организацией:
новые тенденции и современные технологии»

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Конкурс методических разработок

«Моя педагогическая копилка»

«О химии всерьез и не только…»

Булатова Лариса Викторовна,

учитель химии высшей категории

общеобразовательная школа № 2»

Оглавление: Стр.

1.Введение. 3

2.Основная часть

1. Приём отгадывания темы урока по прослушанному сообщению. 3

2. Приём угадывания имени учёного. 4

3. Воспитательная и познавательная функция комического. 4

4. Методический приём «Синквейн». 5

5.Составление опорных конспектов по химии. 6

3. Заключение. 6

4. Приложение 7

Введение.

Современный образовательный процесс не мыслим без поиска новых, более эффективных технологий или их элементов, призванных содействовать развитию творческих способностей обучающихся. Необходимо добиваться, что бы ученик стал активным участником учебного процесса, а учитель, забыв о роли информатора, являлся организатором познавательной деятельности ученика.

Все 8-9 классы в школе, в которой я работаю – это классы компенсирующего обучения , со слабым уровнем учебной мотивации. Чтобы вызвать интерес к предмету тех и других категорий учащихся необходимо готовить каждый урок тщательно и нетривиально.

В арсенале каждого творчески работающего педагога имеется масса различных разработок уроков, интересных моментов, подходов и «приёмчиков».

Практика показывает относительно невысокую эффективность традиционных уроков, целью которых является формирование специальных и общеучебных знаний и умений обучающихся. Главной целью в своей работе считаю поиск и применение материала, помогающего главным действующим лицам – моим ученикам думать, творить, познавать и царствовать на уроке.

1.Приём отгадывания темы урока по прослушанному сообщению:

1.Тема урока «Галогены» (9 класс)

«Первая мировая война. Бельгия. Река Ипр.

Немцы со строжайшими предосторожностями привезли многочисленные баллоны и расставили их на фронте в 6 км.

22 апреля 1915 год. Утро.

Дождавшись благоприятного ветра, дувшего в сторону позиций противника, специально представленные германские офицеры провернули краны у газовых баллонов, а сами надели предохранительные маски-респираторы. Такими же респираторами были снабжены и все германские войска, находившиеся в районе атаки. Из баллонов медленно стал ползти по полю зеленовато-жёлтый туман, который превращался в синевато-белое облако. В результате газовой атаки 15 тысяч человек было выведено из строя, из них 5 тысяч умерло». 1

Это был хлор – представитель галогенов.

2.Тема урока «Сера» (9 класс)

3.Тема урока «Алюминий» (9 класс)

Есть такая легенда:

“Однажды к римскому императору Тиберию пришёл незнакомец. В дар императору он принёс изготовленную им чашу из блестящего, как серебро, но чрезвычайно лёгкого металла. Мастер поведал, что получил этот металл из “глинистой земли”. Но император, боясь, что обесценятся его золото и серебро, велел отрубить мастеру голову, а его мастерскую разрушить”. О каком металле идёт речь?

2. Приём угадывания имени учёного.

Подсказки подобраны таким образом, чтобы на первом месте стоял более сложный вопрос, требующий знаний, почерпнутых из дополнительной литературы.

1.Гениальнейший человек своего века, знающий 10 языков. Единственный сын и во сне увидел место гибели своего отца. Поплыв к острову, нашел его.
2.Когда местный щеголь, увидев на рукава дыру, сострил: «Мудрость выглядывает?», на что получил остроумный ответ: « Нет, глупость заглядывает».
3.Основоположник металлургии в России, организовал производство стекла /ныне это Ленинградский фарфоровый завод/, занимался мозаикой. Из его 40 работ сохранилось 23. Они находятся в Русском музее, Эрмитаже, Историческом музее.
4.Ученый – естествоиспытатель, энциклопедист, основоположник физхимии; поэт, заложивший основу современного русского языка; художник, историк, поборник русского в науке, в просвещении.
5.Создатель первого в России университета и сам являлся университетом. За открытие закона был предан анафеме церковью. К тому же в те времена ценилась борода, а он был безбородый.

Ответ: Михаил Васильевич Ломоносов.

3. Воспитательная и познавательная функция комического.

Твоя улыбка стоит 1000 слов»

Важно, чтобы учитель входил в класс с хорошим настроением, чтобы уместной шуткой, забавной историей или интересным фактом умел передать это настроение ученикам, и наконец, шутя, приобщал бы их к серьёзной умственной работе.

1. Урок «Щелочные металлы» (9 класс)

«Роберд Вуд (1868—1955), знаменитый американский физик и великий любитель всяческих проделок, направлялся из лаборатории домой на бед. Дорога шла через негритянский квартал, ила зимняя оттепель, и огромная лужа распростерлась по мостовой между тротуарами, на которых сидя и стоя толпились негры, вышедшие погреться на солнышке.

2.Урок «Свойства кислот» (11 класс)

Придя утром в лабораторию, А. М. Бутлеров увидел, что его ассистенты что-то нагревают под тягой. На вопрос, что они делают, один из них отвечал: «Получаем синильную кислоту. Посмот­рите, сколько отогнали». При этом он протянул Александру Михайловичу колбочку с жидкостью и вдруг, как бы нечаянно, уронил ее на пол. Бутле­ров сразу же оценил всю катастрофичность соз­давшегося положения: синильная кислота очень летуча, и вдыхание ее паров смертельно уже в ничтожной дозе. Он опрометью бросился из ком­наты. и услыхал за собой громкий смех ассистен­тов и восклицание: «Первое апреля!»

3. Урок «Ароматические углеводороды» (10 класс)

«Ученый спит, а служба идет»

«О том, как возникла теория строения бензола и его производных, сам автор теорий Август Кекуле (1828—1896) рассказывал так: «Я сидел и писал учебник, но работа не двигалась, мои мысли витали где-то далеко. Я повернул мой стул к огню и задремал. Атомы снова запрыгали перед моими глазами. На этот раз небольшие группы скромно держались на заднем плане. Мой умственный взгляд мог теперь различить длинные ряды, изви­вающиеся, подобно змеям. Но смотрите! Одна из змей схватила свой собственный хвост и в таком виде, как бы дразня, завертелась перед моими глазами. Как будто вспышка молнии разбудила меня: и на этот раз я провел остаток ночи, раз­рабатывая следствия из гипотезы». 3

4.Методический приём «Синквейн».

Слово синквейн происходит от французского, означающего пять.

Таким образом, синквейн – это стихотворение, состоящее из пяти строк.

Правила написания синквейна:

1. В первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным).

2. Вторая строчка – это описание темы в двух словах (двумя прилагательными).

3. Третья строчка – это описание действия в рамках этой темы тремя словами (три глагола).

4. Четвёртая строка – это фраза из четырёх слов, показывающая отношение к теме

(можно «крылатое выражение»).

5. Последняя строка – это синоним из одного слова, который повторяет суть темы.

1.Тема «Простые вещества – неметаллы»(11 класс)

Структура данного урока была трёхфазовая:

стадия «Рефлексии»- закрепление знаний, учитель получает обратную связь – где и был использован методический приём синквейн.

Синквейны являются быстрым и мощным инструментом для рефлексирования, обобщения понятий и информации. В нескольких словах изложены главные идеи темы.

Например по данной теме урока ученики составили такой синквейн:

3.Окисляют, принимают, образуют

4.Имеют различные кристаллические решётки

5.Составление опорных конспектов по химии.

Опорный конспект должен быть содержательным (т.е. отражать главное в тексте) и полным (полный не значит подробный), кратким и четко структурированным. Записать текст нужно кратко – это значит изложить его сущность своими словами с использованием схем, общепринятых знаков и символов.

Последовательность действий при составлении опорного конспекта:

1. Внимательно прочитать текст.

2. Определить тип текста.

3. Мысленно разделить текст на логически законченные части.

4. Определить, о чем говориться в каждой части, выделить главное.

5. Выделить трудные места в каждой части и разобраться в них.

6. Изложить кратко содержание каждой части, используя общепринятую символику. Уравнения следует составить самостоятельно и сравнить с уравнениями, приведенными в учебнике.

7. Правила, законы, выводы необходимо выделить.

8. В конспекте могут быть схемы, таблицы, диаграммы, выписанные из текста или составленные самостоятельно на основании прочитанного материала (допускается использование дополнительной литературы).

9. Продумать взаимосвязь блоков конспекта и их взаимное расположение, учитывающее эту взаимосвязь.

10. Оформить опорный конспект на листе формата А 4.(Приложение №1-3)

Современный этап развития школы характеризуется возрастающей творческой активностью учителя. Мы являемся свидетелями своеобразного «взрыва» педагогических идей, находок, решений сложнейших задач обучения и воспитания личности.

Любой урок для учителя должен быть не только хорошо подготовлен и продуман, но и окрашен творческим и эмоциональным отношением и искренней любовью к детям.

Список использованной литературы:

Загладин Н.В.«Новейшая история зарубежных стран хх века».

Учебник для 9 класса. Москва «Русское слово» 2004 г. стр. 36

Вильям Сибрук. «Роберт Вильямс Вуд. Современный чародей физической

лаборатории». Перевод с англ. В.С.Вавилов ОГИЗ. Гос. и зд. технико

3. Глинка С.Ф. «Александр Михайлович Бутлеров в частной и домашней

жизни». М: Изд-во АН СССР, 1956 г. Т-12 стр.186

Источник

180 идей красивого оформления тетради — примеры

Основные понятия

В результате конспектирования человек получает хорошую структурированную запись, которую он может использовать для лучшего запоминания информации. Посторонний читатель легко получит краткое представление о теме. Подобная работа важна не только для лекций, но и для работы с научной литературой.

Обычное дословное копирование частей учебника или урока бесполезно по нескольким причинам:

Лучше правильно писать конспект, который пригодится во время подготовки к экзамену. В тексте можно выделять особо ценные моменты яркими маркерами и цветными ручками. Иногда полезно представить информацию в виде схем, диаграмм, таблиц.

Всего выделяют несколько видов конспекта. План-конспект представляет собой перечисление основных тем лекции. По ходу занятия преподаватель раскрывает каждый подпункт, и студент может записать основные тезисы. Подобный вид работы хорошо подходит для подготовки к семинарам или к публичным выступлениям.

Делать схематический план лучше всего для проработки книги. Информацию фиксируют в виде таблицы или взаимосвязанных блоков. С помощью такого наглядного материала легче понять взаимосвязь между основными моментами изучаемого материала.

Текстуальный конспект составить сложнее, так как он должен содержать цитаты из первоисточника. Это необходимо при изучении литературного произведения или философских трудов. Тематический конспект составляется на основе изучения нескольких источников.

Каждый студент сам решает, как ему вести записи. У некоторых преподавателей может быть только одно требование: все должно вестись от руки и без использования печатного текста.

Важность конспекта для успешной учебы

Казалось бы, зачем в наше время вести конспекты, ведь всю информацию можно получить из учебников или найти на просторах интернета? Но прочитать – не значит запомнить. Самостоятельное составление конспекта помогает:

Базовые правила конспектирования

Для начала скажем о самом простом.

Во-первых, любой конспект должен быть ориентирован только на главные мысли, отражая при этом суть темы.

Во-вторых, если вы решили писать конспект от руки, то у вас обязательно должны быть при себе тетрадь и комплект разноцветных ручек (не будет лишним запастись и разноцветными маркерами).

В-третьих, конспектирование всегда начинается с даты и названия (если в тетради присутствует какой-то более ранний материал, от него необходимо отступать несколько строк, чтобы массивы данных не сливались). В-четвертых, самое важное и существенное желательно выделять цветом (к примеру, писать ручкой другого цвета или выделять маркером).

Теперь укажем на несколько других правил конспектирования:

Если же вы понимаете, что информация преподносится намного быстрее, чем вам удается записывать, можете использовать несколько хитростей, чтобы ускорить составление конспекта:

Со временем вы выработаете свою собственную уникальную манеру конспектирования, с помощью которой записывать самое важное будет легко и просто. Но помните, что главное в этом деле – следовать базовым правилам конспектирования и стремиться к простоте.

Теперь же, учитывая то, что конспектирование по большей части все-таки связано именно с записью лекций, мы хотим отдельно поговорить на эту тему. Но, по большому счету, использовать представленную ниже информацию можно для конспектирования чего угодно вообще.

Как грамотно конспектировать лекции

Навык быстрого конспектирования важен для школьников и студентов, а также для людей самых разных профессий: от секретарей и менеджеров до журналистов и стенографистов, в общем, для всех тех, кому приходится фиксировать большие объемы информации.

Одним из важнейших условий успешного конспектирования всегда было и остается устойчивое внимание, поэтому вам обязательно нужно развивать умение концентрироваться, сосредотачиваться и не отвлекаться.

Также важно отметить, что запись лекции никогда не должна происходить «на автомате». Отключение внимания и простая запись под диктовку, во-первых, бессмысленны, а во-вторых, могут привести к деградации мыслительного процесса. Составляя конспект, вы должны осмысливать информацию, чтобы точно отражать в своих записях суть.

Как мы и сказали, конспектирование предполагает отбрасывание всего ненужного и второстепенного. Важно не сохранить целостность, а уловить смысл и записать то, что его несет. Поэтому любые связующие текст слова и фразы нужно опускать, ведь при необходимости вы всегда сможете организовать данные самостоятельно.

Что же касается самих лекций, то нужно понимать, что не все они будут конспектироваться одинаково, потому как:

Исходя из этого, сначала вы должны понять, в какой форме будет проводиться лекция (можно даже поинтересоваться у лектора), и определить, по какой схеме работать. Лучше всего, когда преподаватель сам указывает на то, что нужно записывать. Но чаще всего приходится осмысливать и перерабатывать поступающий материал. И именно в этом случае ваше внимание должно быть сосредоточено на информации максимально.

Составить хороший конспект вам помогут следующие советы (не забывайте учитывать то, о чем мы говорили выше):

Вы можете придумать и свою систему обозначений. Здесь нет никаких рамок или условий, все зависит от вашей фантазии.

означает «-ание» или «-ение» (повед

А вот пример удачной:

В принципе, этих советов уже достаточно, чтобы делать свои конспекты максимально компактными, но в то же время информативными. И, как мы и сказали, применять их можно для конспектирования не только лекций, но и любой другой информации. Однако мы все же хотим дать несколько дополнительных рекомендаций на тему того, как конспектировать статью или художественное произведение:

Мы вовсе не просто так заговорили о ментальных картах, т.к. в последнем блоке статьи хотим рассказать вам о нескольких необычных методах конспектирования, которыми сегодня пользуется огромное количество людей по всему миру. Причем среди них можно встретить не только школьников и студентов, но и уже состоявшихся и очень успешных людей. А сами методы конспектирования помогают им в работе и способствуют достижению больших успехов в любой области жизнедеятельности.

Виды и типы конспектов

Различают несколько типов конспектов, где каждый из них предназначен для определённой области или вида работы. Поэтому необходимо их различать и знать, где лучше использовать, а также научиться красиво оформлять конспекты.

План-конспект

Этот конспект составляется на основе уже данного или самостоятельно составленного плана, разделённого на пункты и подпункты. Остаётся только под каждым из заголовков кратко записать раскрывающую его информацию.

План-конспект имеет свои преимущества: помогает мыслить последовательно, выделять самое главное, разбивать информацию на несколько частей. Удобен для записи лекций, если преподаватель заранее даёт план. Также помогает эффективно готовиться к экзаменам: вы можете смотреть на заголовки и по памяти рассказывать их содержание.

Схематический план

Для его составления нужно записать вопросы, а затем дать на них краткие ответы, состоящие из пары предложений. Чтобы быстрее ориентироваться в записях, можно разделить лист на две части: в левой колонке записывать вопросы, а в правой – ответы. Работать с ним просто и удобно.

Текстуальный конспект

Данный вид конспекта состоит из цитат (главной мысли), которые располагают в логической последовательности или в соответствии с составленным планом. Текстуальные конспекты используются, когда необходимо проанализировать высказывания автора, определить их правдивость или ложность, ведь для этого потребуется переписать мысли автора точь-в-точь. Поэтому текстуальные конспекты широко используются в литературе, философии или науке.

Но их не рекомендуется создавать, если вы можете обойтись записью главных идей автора своими словами. Почему? Этот тип конспекта не развивает память, не помогает проработать и запомнить весь материал и не даёт о нём представление в целом. Поэтому текстуальный конспект лучше использовать как полезное приложение к основному конспекту, если вы уверены, что вам потребуются цитаты.

Тематический

Он даёт исчерпывающий ответ на выбранную тему, при этом, для полноты раскрытия, используют различные виды источников информации. При его составлении самая главная задача – не конспектировать по отдельности содержание каждого из источников, а выбирать только то, что поможет лучше раскрыть заданную тему.

Данный конспект помогает углубиться в изучение выбранного вопроса/проблемы, провести анализ с разных сторон, учитывая разные мнения. Но для его составления нужно проработать немало литературы, так он получится очень информативным и ценным.

Графический

Из названия следует, что данный конспект передаёт информацию в графическом виде: через таблицы, графики или схемы. Но они подкрепляются краткими пояснениями и выводами. В основном, эта техника используется для конспектирования технических тем, но в некоторых случаях подходит и для гуманитарных.

Конспект лекций

В конспекте лекции нужно наиболее точно и полно раскрыть главные идеи, передаваемые лектором. Для этого нужно уметь выделять ключевые моменты, анализировать информацию, отсекать всё лишнее и быстро записывать. В основном, конспект лекций представляет последовательную запись того, о чём рассказывает лектор, так как на составление чёткого плана не остаётся времени.

Свободный конспект

Этот тип конспектов подойдет для настоящих гуру. В свободных конспектах успешно сочетаются элементы всех типов. Здесь для наиболее полного и точного отображения темы переплетаются схемы, цитаты, графики, рисунки и вопросы. Но составить его непросто – есть риск получить несвязную логически и неинформативную кашу, в которой трудно разобраться. Поэтому для начала лучше набраться опыта, поработав с каждым из выше описанных типов.

Принципы ведения конспектов

Есть несколько правил грамотного составления конспектов.

Конспектируйте только самое важное. Это один из ключевых моментов. Не записывайте за преподавателем каждое слово. Так вы быстро устанете физически и эмоционально, ваше внимание будет сосредоточено не на материале, а на том, чтобы успеть записать. Вы мало что запомните, а потом ещё и не сможете разобраться в своих записях.

Чтобы оставаться вовлечённым:

Сокращайте. Обычно преподаватель говорит быстрее, чем может записывать студент, поэтому:

Вы можете придумать собственную систему обозначений. А чтобы расшифровать записи через какое-то время — сделайте на первой странице или в конце тетради ключ и внесите туда все символы и их значения.

Структурируйте информацию, делайте акценты, чтобы в записях было легче ориентироваться и читать их:

Визуализируйте, используйте графику.

Добавьте цвета. Используйте цветные маркеры или ручки, чтобы выделить фрагменты текста: главные термины, основные тезисы, вопросы, примеры. Так вам будет проще воспринимать текст.

Но не увлекитесь цветами, чтобы конспекты не превращались в раскраску. Тогда мозгу будет сложно понять, на что нужно обратить внимание. Достаточно двух-трёх основных цветов.

Перечитывайте конспект. Это важно, хоть и трудно найти на это время. И лучше делайте это несколько раз:

Подводите итоги для каждой темы или лекции. Напишите после занятия небольшое резюме по всему конспекту. Ответьте на вопросы: «Что вы усвоили? О чём был этот блок информации? Что было самым важным?» Когда вы пытаетесь ответить на них, мозг вынужден включаться в работу. Если какие-то моменты остались для вас непонятными, вернитесь к ним: погуглите ответ, спросите преподавателя или сокурсников, загляните в справочник.

Методы ведения конспектов

Есть много разных методик ведения конспектов, расскажем об относительно новых, но доказавших свою эффективность. Объединяет эти методы творческий подход и то, что они содержат только самое важное, структурируют материал, который легко будет повторять.

Корнелла

Метод разработал профессор Корнелльского университета Уолтер Паук в середине прошлого века. Эта техника подразумевает, что нужно записывать только самое важное, проанализировать большие потоки информации. Идея в разделении страницы на несколько основных блоков.

Возьмите лист А4 или обычный тетрадный и разделите его:

Можно скачать и распечатать готовые шаблоны.

Ментальные карты

Второй по популярности метод — майнд-карты (интеллект-карты, mind maps, карты мыслей). Информация конспекта представляется в виде древовидной схемы: от корневого элемента (темы) расходятся ветви (тезисы, идеи).

В центре страницы напишите основное понятие, ключевую идею, обведите в кружочек или рамку. В течение лекции к этому ядру присоединяйте остальные блоки, относящиеся к теме: слова, ассоциации, рисунки, мысли. Уводите эти «ветки» в разные стороны. Такой конспект поможет структурировать сложную информацию и лучше запомнить её.

У создателя этой техники Тони Бьюзена есть книга, где подробно описан метод.

Метод предложений

Эта техника схожа с обычным конспектированием, когда вы пытаетесь записать всё, что говорит лектор. Но с важным отличием: каждое предложение или тезис нужно записывать с новой строки и нумеровать по порядку. Это поможет не запутаться во время чтения конспекта. А чтобы установить связь между разными частями текста, сделайте пометку, отсылая от одного предложения к другому (например, у предложения №5 напишите «См. №2»).

Такой конспект привычен, и к нему легко перейти. Он подходит для длинных лекций, когда преподаватель может перескакивать с одной мысли на другую.

Метод течения

Flow method (метод потока, метод свободных ассоциаций) разработал Скотт Янг, канадский писатель и коуч. Он считает, что слушать лекцию нужно не пассивно, а развивая свои идеи и ассоциации. Только так можно получить максимальную пользу и научиться чему-то.

Суть метода в том, чтобы записывать за лектором только ключевые тезисы по теме. А дальше, размышляя над информацией, фиксировать свои мысли и комментарии. Записывать можно в любой удобной форме: таблицы, схемы, рисунки, интеллект-карты или всё вперемешку. Это помогает усвоить и запомнить материал сразу и понять, как можно применить новые знания в жизни.

Такой способ можно использовать, когда не нужно дословно воспроизводить материал или собирать базу знаний. Подробнее о методе можно почитать в инструкции Скотта Янга.

Метод отступов

Суть метода — в изложении тезисов от общего к частному. Выберите четыре-пять ключевых моментов лекции. В левом верхнем углу запишите основное понятие или тему. Потом, используя отступы, к каждой основной теме добавляйте подтему. К ним — более подробные тезисы или мысли. Получится длинный список с несколькими уровнями вложения. Для маркирования можете использовать стрелки, цифры, буквы, точки. Заметки будут выглядеть примерно вот так:

Плюс метода — хорошая организация записей, их легко просматривать и редактировать, прослеживать взаимосвязь между элементами.

Метод боксов

Суть в том, чтобы помещать каждый тематический блок в отдельные «боксы».

Нарисуйте на странице несколько квадратов или прямоугольников. Расположите их в хаотичном порядке, чтобы всё не выглядело как таблица. В каждый бокс «заключите» основную тему и ключевые идеи, фразы, слова и другую информацию, связанную с ней.

Плюс боксов в том, что так визуально легче воспринимать информацию: ваше внимание направлено только на определённый аспект темы, факты не путаются между собой. Метод подходит для запоминания иностранных слов, дат, событий, изучения биографий людей, сопоставления нескольких понятий. В общем, много чего.

Пробуйте разные методы ведения конспектов для разных задач и предметов, смотрите, что подходит и ближе всего именно вам. Экспериментируйте: скомбинируйте несколько методов, модифицируйте какой-то из них под себя или создайте свой собственный. Главное — чтобы он работал: информация легко усваивалась и оставалась надолго в памяти.

Оформление записей в тетради

Как оформить заголовок конспекта

Важным элементом конспекта является заголовок темы. С его помощью в дальнейшем автору будет проще найти нужные записи. Поэтому оформлению названия лекции уделяется особое внимание. Существует пара способов для красивого представления заголовка:

Автор может выбрать наиболее приемлемый для себя вариант. Следует избегать чрезмерного использования разных цветов в тексте. Необходимо разработать определенную систему написания заголовков. К примеру, заглавия отмечать желтым цветом, термины писать красным шрифтом, а зеленый маркер использовать для примеров.

Источник