Наречие как часть речи конспект
Наречие как часть речи конспект
Морфологические признаки наречия: 1) неизменяемость, 2) разряд по значению, 3) степень сравнения.
Наречие обозначает:
Разряды наречий:
Особую группу составляют наречия, которые не называют признаки действия, а только указывают на них, а именно:
Степени сравнения наречий
Нужно запомнить!
Образование степеней сравнения у прилагательных и наречий во многом совпадает, поэтому возникают омонимичные формы двух разных частей речи: Эта задача проще. — Я смог решить задачу проще ; Синее платье более красиво. — Оно на тебе сидит более красиво.
Следует различать омонимы в составе наречий, в составе слов категории состояния (СКС) и в составе имён прилагательных. Например:
Конспект урока по русскому языку «Наречие как часть речи«. Еще конспекты по теме «Наречие это»:
Конспект урока русского языка по теме «Наречие как часть речи»
«Управление общеобразовательной организацией:
новые тенденции и современные технологии»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Топоева Лилия Егоровна, учитель русского языка и литературы ТМК ОУ «Хатангская средняя школа-интернат»
Предмет: русский язык
Тема урока: «Наречие как часть речи»
Тип урока: изучение нового материала
Технологическая карта изучения темы
-Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, мотивация учебной деятельности.
— Регулятивные УУД: анализ собственной работы, планирование деятельности в соответствии с поставленной задачей, определение цели этапа учебной деятельности в сотрудничестве с учителем.
— Коммуникативные УУД: умение слушать собеседника, формулирование собственной позиции, умение с точностью и достаточной полнотой выражать свое мнение.
— Познавательные УУД: систематизация материала, полученного на предыдущем уроке, умение находить нужную информацию в учебнике, работа с разными видами заданий.
Предметные : закрепление знаний об общем значении, морфологических признаках и синтаксической роли наречий; закрепление умения находить и использовать наречия в тексте; развитие творческих способностей обучающихся; расширение словарного запаса обучающихся за счет употребления в речи наречий; воспитание интереса к изучению предмета;
Личностные: профессиональное самоопределение, понимание значения русского языка в процессе получения образования, стремление к речевому самосовершенствованию;
умение анализировать собственную работу, умение слушать собеседника, сотрудничать с учителем и сверстниками, умение точно и с достаточной полнотой выражать свое мнение.
Метапредметные : Уметь оценивать результаты деятельности (своей – чужой), анализировать успешность достижения целей учебной деятельности, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, определять цель учебной деятельности (этапа) в сотрудничестве с учителем (Регулятивные УУД)
Уметь слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию. Уметь с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли (Коммуникативные УУД)
Уметь систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках, ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, работать с разными по уровню заданиями, уметь находить пути решения проблемы (Познавательные УУД)
Русский язык, литература
Основной учебник: Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л. Русский язык: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений, М.:«Просвещение», 2010 г.
Ахременкова Л.А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: 7 класс: русский язык: пособие для учащихся – М: Просвещение, 2006
Примерные программы основного общего образования. Русский язык. – М.: Просвещение, 2009 (Стандарты второго поколения)
Ресурсы сети Интернет:
Сайт фестиваля педагогических идей (http://festival.1september.ru)
Русский урок (http://rusurok.ru/index.php)
Сообщество взаимопомощи учителей (http://pedsovet.su)
Ноутбук, проектор, учебник, карты с модулями и листами учета контроля для каждого обучающегося.
Технологическая карта урока
личностные: внимание, уважение к окружающим;
коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками;
Психологический настрой детей на урок.
Оценивание готовности к уроку по модулю.
Мотивация к учебной деятельности
личностные: профессиональное самоопределение, понимание значения русского языка в процессе получения образования, стремление к речевому самосовершенствованию
коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
«Директор фирмы выбирает работников»
-Ребята, представьте, что вы уже закончили школу, отучились в институтах и колледжах и пришли устраиваться на работу. Я директор фирмы. Вам предстоит пройти собеседование. Каких претендентов я приму на работу?
Вывод о том, что работник должен быть грамотным,
надо знать русский язык
Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности
познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста, преобразование текста с целью выявления общих законов; анализ, умение доказывать;
коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
внутри
рядом
На доске записан ряд понятий. ( Слайд 2)
имя числительное, глагол…
— Продолжите предложенный ряд. Какой признак лежит в основе составления этого ряда? (части речи)
— Определите, к какой из названных частей речи относятся слова-отгадки.
— Правильно, это наречия. Определите тему нашего урока.
— Верно, тема нашего урока – “Наречие как часть речи”. (Слайд 3, запись темы).
— Откройте свои рабочие тетради, запишите сегодняшнее число, классная работа, тему урока.
Работа с текстом (Слайд 4)
Наш язык и скромен, и богат.
В каждом слове скрыт чудесный клад.
Слово «высоко» произнеси –
И представишь сразу неба синь.
И увидишь зимнее село,
С белых крыш свисает белый снег,
Не видать под белым снегом рек.
И увидишь: солнышко взошло.
Если скажешь слово ты «темно»,
Сразу вечер поглядит в окно.
Если скажешь «ароматно», ты
Сразу вспомнишь ландыша цветы.
Ну, а если скажешь ты «красиво»,
Беседа: Какова главная мысль стихотворения? (Стихотворение о русском языке, о его красоте и богатстве, о том, какая удивительная сила таится в слове – сколько всего можно описать с помощью слов!)
На каком приеме построено стихотворение? (Прием ассоциаций)
Какая часть речи помогает подобрать соответствующие ассоциации? (Наречие).
Назовите наречия, которые встретились в стихотворении. (Высоко, светло, темно, ароматно, красиво).
Разработка урока с презентаций и самостоятельной работой по русскому языку на тему: «Наречие как часть речи» 7 класс
«Управление общеобразовательной организацией:
новые тенденции и современные технологии»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Выбранный для просмотра документ Конспект урока Наречие как часть речи 7 кл.docx
Тема урока: Наречие как часть речи
Место работы: МОУ «ООШ №5 г.Южноуральска»
Должность: учитель русского языка и литературы
Предмет: русский язык
Базовый учебник: «Русский язык, 7 класс». М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова, О. М. Александрова, Л. Т. Григорян, И. И. Кулибаба.- М., Просвещение, 2011.
Цель урока: создать условия для развития критического мышления посредством активного включения учащихся в познавательный процесс через усвоение морфологических признаков и синтаксических функций наречий.
Тип урока. Урок «открытия» нового знания
Предметные: Научиться определять наречия по их грамматическим признакам
коммуникативные: : управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)
регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
познавательные : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий
Личностные: Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
Виды деятельности: Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый по конструированию словосочетаний с наречиями с последующей взаимопроверкой, написание лингвистического описания (рассуждения) по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Формы работы учащихся: индивидуальная, фронтальная, групповая
Необходимое техническое оборудование: компьютеры, проектор, экран
Русский язык необыкновенно богат наречиями, которые делают нашу речь.
Список русских наречий полон обломков далекого прошлого.
I. Организационный момент.
– Здравствуйте, ребята! Садитесь. Я рада вновь видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что сегодняшний день принесёт всем радость общения друг с другом. Хочу начать урок словами Конфуция: «Три пути у человека, чтобы поступить разумно: первый, самый благородный, размышление, второй, самый лёгкий, подражание, третий, самый горький, опыт.»
— Какой путь выбираете вы? (Размышление)
— Запишите число, классная работа, начнем нашу работу с повторения.
Нагоняя тоску, завывал и стонал ветер в трубе.
— Объясните постановку знаков препинания.
— Что такое деепричастный оборот?
— Сделайте синтаксический разбор этого предложения.
III. Определение темы. Целеполагание.
— Ребята, сейчас мы будем работать в группах.
1. Работа в группах.
— Разгадайте ребусы, назовите слова, которые зашифрованы.
(Внутри) 
(Рядом)
— На какие вопросы отвечают зашифрованные слова?
— К какой части речи относятся эти слова?
Запишите предложение. Умную речь хорошо и слушать.
Назовите части речи, из которых состоит это предложение? (прилагательное, существительное, наречие, союз и глагол).
Какую часть речи из этого предложения мы знаем, но как часть речи еще не изучали?
Прочитайте текст, определите какой частью речи являются выделенные слова?
1) проучишь, хранилищ, наотмашь, рисуешь;
2) замуж, тягач, задач, могуч;
3) прочь, страж, тягуч, льёшь;
4) наследуешь, перережьте, заискивающе, невтерпёж;
5) училищ, вскачь, толочь, помощь;
6) молодёжь, забудешь, отрежьте, навзничь;
7) настежь, передач, блестящ, бородач.
— Итак, о какой части речи мы будем говорить? (О наречие)
— Молодцы! А кто из вас сможет сформулировать тему нашего урока, учитывая, что он первый в череде уроков по этой теме?
— Правильно, сегодня мы рассмотрим тему «Наречие как часть речи».
— Какие цели вы поставите перед собой? (Научиться определять грамматические признаки наречия, синтаксическую роль наречия в предложении, пополнить активный словарный запас наречиями).
III . Актуализация знаний. (Этап подготовки учащихся к активному усвоению материала.)
— Учитель: Ребята, возьмите карточки, вспомните и запишите всё, что вам уже известно о наречии.
IV . Ознакомление с новым материалом.
1. Слово учителя : Как вы думаете, почему наречие так назвали?
— О каких важных особенностях данной части речи вы узнали из рассказа? Дополнительную информацию вы получите, прочитав прилежно материал §32.
2. Работа со стихотворением.
Наш язык и скромен и богат,
В каждом слове скрыт чудесный клад.
Слово «высоко» произнеси –
И представишь сразу неба синь.
Вспомнится наречие «светло»,
И увидишь – солнышко взошло.
Если скажешь ты «темно»,
Сразу вечер постучит в окно.
Если скажешь «ароматно» ты,
Сразу вспомнишь ландыша цветы.
Пред тобою вся Россия!
— Какова главная мысль стихотворения? ( Стихотворение и о нашем языке, о его красоте и богатстве, о том, какая удивительная сила таится в слове – сколько всего можно описать с помощью слов!)
— На каком приеме построено стихотворение ? ( Прием ассоциаций)
— Какая часть речи помогает подобрать соответствующие ассоциации? (Наречие).
— Назовите наречия, которые встретились в стихотворении. (Высоко, светло, темно, ароматно, красиво).
3. Исследовательская работа.
— Продолжим наш разговор о наречии с определения. Что же такое наречие?
— Наречие – это самостоятельная часть речи, отвечающая на вопросы: где? когда? куда? откуда? почему? зачем? и как?.
— Когда мы с вами даём определение любой части речи, мы говорим не только о том, на какие вопросы она отвечает. А ещё обязательно говорим о том, что она обозначает. То есть, о грамматическом значении. Каково же грамматическое значение наречий?
1) Прочитайте стихотворение.
Замедленно, почти что на весу,
Плывут снежинки тихо, беззаботно.
Ловлю – они повсюду – на носу,
На лбу, ресницы трогают щекотно!
Найдите наречие. От какого слова задаем вопрос к наречию?
— Что обозначают глаголы?
— Что обозначает наречие примыкая к глаголу?
— Верно, наречие чаще всего примыкает к глаголу и обозначает признак действия.
-Определите, может ли наречие зависеть от слов других частей речи?
Внимательному (насколько?) очень
Главное слово в словосочетании – имя прилагательное, значит, наречие может обозначать ещё и признак признака.
— Определите, может ли наречие зависеть от слов других частей речи?
Особенно волшебно и сказочно выглядит зимний лес.
Волшебно и сказочно (насколько?) особенно
— Найдите наречия в данном предложении. Сформулируйте вопросы.
Значит, наречие может примыкать и к другим наречиям и обозначать признак признака.
— Проанализируйте следующие словосочетания и сделайте вывод.
взгляд исподлобья Чтение (какое?) вслух
— Верно, но такое бывает достаточно редко. Я предлагаю дополнить определение, данное в начале урока, учитывая те знания, которые вы получили.
— Наречие – это самостоятельная часть речи, обозначающая признак действия, признак признака, реже – признак предмета и отвечающая на вопросы: где? куда? когда откуда? почему? зачем? насколько? как? и другие.
К каким частям речи может относиться наречие?
Вывод. Наречие – самостоятельная часть речи. Наречие может относиться к глаголу, тогда оно обозначает признак действия (резко встать), к прилагательному, наречию, тогда оно обозначает признак признака (довольно интересный, очень хорошо), реже другому существительному, тогда оно обозначает признак предмета (чтение вслух).
Вы, наверное, устали сидеть за партами, поэтому я предлагаю провести физкультминутку.
Из-за парт все встали дружно,
Косточки размять нам нужно.
Руки к солнцу потянули,
Опустили и встряхнули.
Круг рисуем головой,
А теперь тихонько сели
Изучать характер мой.
— Вы заметили, что во время физкультминутки тоже прозвучали наречия. Какие? Назовите их.
VІ. Закрепление изученного и изучение нового материала.
— Ребята, давайте понаблюдаем, есть ли у наречия непостоянные морфологические признаки?
Работу с предложением.
1) Белый снег, пушистый в воздухе кружится
И на землю тихо падает, ложится.
(Иван Захарович Суриков)
— Выпишите из этого предложения наречие вместе с тем словом, от которого оно зависит.
— Попробуем изменить форму слов.
-Какой вывод можем сделать?
— Форма глагола меняется, а наречие остаётся неизменным.
Наречие – неизменяемая часть речи и не имеет непостоянных признаков.
— А как этот факт отражается на строении слова?
— У наречий нет окончания.
2) Наречие или предлог? (Омонимия)
— Сейчас мы запишем пары предложений, надо определить, какими частями речи являются одинаковые слова: наречиями или предлогами.
1. Вокруг стояла тишина. (Наречие). Туристы расположились вокруг костра.
VI. Творческие задания.
1. Распространите описание, вставив наречия.
Алёнушка сидит на берегу и _____ смотрит в воду. Её тёмные мечтательные глаза ______ открыты. Каштановые волосы_____ падают на плечи.
Взгляд Алёнушки прикован к лесному озеру, по которому______ плавают осенние листья.
За спиной Алёнушки______ стоит лес. Ели_______ тянутся вверх. Лучи солнца________ освещают верхушки деревьев.
Природа охраняет Алёнушку, разделяя с ней её горе.
— Сравните свою работу с оригиналом текста. Зрительная повторная проверка по слайду.
— Мы не только оживили текст, но и пополнили свой активный запас наречий.
2. Также эмоциональность и выразительность речи придают фразеологизмы. Замените фразеологизмы наречиями и запишите наречия.
3. Орфоэпическая разминка
К сожалению, очень часто мы встречаемся с неправильным употреблением наречий в нашей речи. Прочитайте историю и ответьте на вопрос: какие случаи неправильного употребления наречий вы услышали в речи героев и как сказать правильно.
Врач спрашивает пришедшего к нему на приём ученика:
— В каком классе ты учишься, молодой человек?
— Ну и как у вас там, в вашем 7 «Б»? Дружно живёте?
— Нормально. Жутко дружно, ужасно весело…
— Жутко дружно. Ужасно весело. А учитесь – то хорошо?
— Нормально… Обратно девчонки стараются. Очень прекрасно учатся. Их учительница жутко хвалит.
— Да… Болезнь серьёзная. У тебя больной язык. Тут врач не поможет. Вылечиться ты можешь только сам. Вот тебе рецепт.
Какие же ошибки допустил ученик и как их исправить?
( Жутко дружно, ужасно весело – очень дружно, очень весело; Обратно – очень,
Очень прекрасно – прекрасно; жутко хвалит – очень хвалит)
4. Прочитайте правильно отдельные наречия:
МЕльком, назлО, бЕз толку, добелА, донЕльзя, дОнизу, дОсуха, дОсыта и досЫта, завИдно, заОчно, издалекА, навЕрх, надОлго, тОтчас, нАбок, по-мОему, по моемУ мнению, по-твОему, по твоемУ мнению
А1. В каком слове нет окончания
А2. Неизменяемая самостоятельная часть речи — это
А3. Какое утверждение является неверным?
1) в предложении наречия обычно бывают обстоятельствами
2) в предложении наречия обычно бывают дополнением
3) наречие обычно сочетается с глаголом
А4. Какое утверждение является неверным?
2) наречие обозначает признак действия
3) наречия не склоняются
4) наречия не спрягаются
А5. Какое утверждение является неверным?
1) морфологическим признаком наречий является их неизменяемость
2) наречия отвечают на вопрос «что делая?»
3) чаще всего наречия зависят от глаголов
4) наречие может входить в словосочетание с прилагательным или другим наречием
А6. Укажите словосочетание причастие + наречие.
1) по-прежнему красивый
VII. Подведение итогов. Учащиеся делают самоанализ учебной деятельности, соотносят свои результаты с результатами других. Формулируют выводы урока.
— Давайте вспомним, что называется наречием?
(Наречие- это самостоятельная часть речи, которая обозначает признаки действий или признаки признаков и отвечает на вопросы: как? Куда? Когда? Где? Почему? Для чего? В какой степени?)
-Чем наречия отличаются от всех других частей речи?
-А какую синтаксическую роль выполняют наречия в предложении? (обстоятельство)
— Насколько оправдались наши ожидания?
— Что нового для себя узнали?
-Нужны ли нам знания о наречиях?
VIII. Рефлексия. Назовите наречия – ассоциации с нашим уроком. Урок прошел …, …, ….
— Насколько оправдались ваши ожидания?
— Что нового для себя узнали?
— Нужны ли нам знания о наречиях?
IX. Домашнее задание.
1) Выучить правило. Стр.80
2) Написать мини –сочинение о жизни и происхождении наречия.
Конспект урока с презентацией на тему «Наречие как часть речи»
«Управление общеобразовательной организацией:
новые тенденции и современные технологии»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Выбранный для просмотра документ narechie_kak_chast_rechi.pptx
Описание презентации по отдельным слайдам:
Наречие как самостоятельная неизменяемая часть
Цели урока: учащиеся получают сведения о происхождении термина наречие; повторяют, расширяют и углубляют сведения о наречии как части речи. задачи урока: образовательные: повторить правила постановки знаков препинания при деепричастном обороте, пунктуационный разбор сложного предложения; формирование умения находить и использовать наречия в тексте; развивающие: развивать творческие способности учащихся; расширять словарный запас учащихся за счет употребления в речи наречий; воспитательная: воспитывать интерес к изучению предмета.
Наши наречия вообще являются любопытн..йшим разрядом слов их по праву можно назвать «живыми ископа..мыми». Наткнувшись на такой след древнего слова языковед постара..тся отыскать само слово где(нибудь) в стари..ых рук..писях и книгах. Лингвистическая разминка
1. Наши наречия вообще являются любопытнейшим разрядом слов; их по праву можно назвать «живыми ископаемыми». 2. Наткнувшись на такой след древнего слова, языковед постарается отыскать и само слово где-нибудь в старинных рукописях и книгах. ПРОВЕРЬ СЕБЯ!
РЕЧЬ Изречение Наречие Речистый Нарекать
Скоро мы нашли в парке очень уютный уголок. Здесь мы довольно хорошо отдохнули. На завтрак я люблю яйца всмятку. Скоро мы нашли в парке очень уютный уголок. Здесь мы довольно хорошо отдохнули. На завтрак я люблю яйца всмятку. МИНИ-ИССЛЕДОВАНИЕ
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА Медленно встаньте, резко поднимите руки, плавно их опустите, высоко подпрыгните, низко присядьте, тихо сядьте за парту.
Способы образования наречий Дважды два Где-то где Сурово суровый
Слева левый Наизнанку изнанка Вчетвером четверо
Никогда когда Послезавтра завтра Еле-еле еле, еле Мимоходом мимо, ходить
Дважды, где-то, сурово Слева, наизнанку, вчетвером Никогда, послезавтра Еле-еле, мимоходом
Домашнее задание: 1) текст на с.4-5; 2) упражнение 374 Индивидуальное задание по карточке
Выбранный для просмотра документ наречие как часть речи.docx
Урок русского языка в 7-м классе «Наречие как часть речи»
Нестеренко Татьяна Алексеевна, учитель русского языка и литературы
Цель: совершенствование знаний о наречии; определение общего значения, морфологических признаков и синтаксической роли наречий.
повторить правила постановки знаков препинания при деепричастном обороте;
формировать умение находить наречия в тексте; умение самостоятельно анализировать информацию.
развивать творческие способности учащихся;
расширять словарный запас учащихся за счет употребления в речи наречий;
воспитывать интерес к изучению предмета.
I. Организационный момент
Продолжаем наше путешествие по стране “Морфология»
– Что обозначает слово “Морфология”?
– На какие две большие группы делятся все части речи?
Пока мы путешествуем по округу самостоятельных частей речи. И сейчас мы узнаем, как вы их помните.
Постарайтесь узнать часть речи по её общему значению. В качестве примера выберите к каждой части речи слова, размещённые на слайдах.
Один учение объясняет орфограммы.
2) Появляется ряд понятий (на доске)
Имя существительное, имя прилагательное, деепричастие…
– Какой признак лежит в основе составления этого ряда? (Все части речи самостоятельные).
– Продолжите предложенный ряд
– Определите, к какой из названных частей речи относятся слова-отгадки.
– Правильно, это наречия. Определите тему нашего урока.
– Верно, тема нашего урока – “Наречие как часть речи”. (слайд 2).
3) Откроем тетради, запишем число, классная работа. (Слайд 3) Какие признаки мы определяем у самостоятельной части речи? (Грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль)
5) Что нам важно узнать о наречии? (Определить морфологические признаки наречия, синтаксическую роль наречия в предложении, пополнить активный запас наречий).
Лингвистическая разминка и проверь себя(слайд 4)
III. Словарная работа (слайд 5)
– Проанализируйте предложения, сделайте вывод о том, к какой части речи примыкает (относится) наречие и на какие вопросы оно отвечает.
Скоро мы нашли в парке очень уютный уголок, здесь мы довольно хорошо отдохнули.
Находится вверху, связавшись накануне, повернуть направо, услышанный издалека , рассерженный поневоле, притворяться назло, бежать быстро.
Семь вопросов – просто чудо!
Их легко запомнить так:
Где? Когда? Куда? Откуда?
Почему? Зачем и как?
– Обратитесь к учебнику. Дополните вопросы.
– Чем еще в предложении может быть наречие?
– К чему оно примыкает?
Глубоко мы все вздохнём,
Высоко поднимем руки,
Прогоним срочно лень и скуку.
Повернёмся влево, вправо.
– Отдохнули? Вот и славно
– Ребята, что вы делали? (Выполняли действия)
– Какие слова характеризуют признаки действий?
– Что это за часть речи?
– В чем сходство этих наречий? (Как? Относятся к глаголу)
VI.Дифференцированные задания (Слайды 10, 11)
– Выберите самостоятельно задание.
А) Назовите все неизменяемые части речи. Найдите среди них лишнее. Задайте вопрос к неизменяемым частям речи, определите их синтаксическую роль. (Графически все обозначьте)
Таня просыпается рано. Делая зарядку, она наклоняется вправо, влево, вперед, назад. На завтрак она ест яйцо всмятку.
Б) Расскажите о наречии. С чем сочетается наречие? Приведите примеры.
В) Дополните сказку.
VII. Подведем итоги
– Итак, подведем итоги урока.
– Расскажите, что вы знаете о наречии
Запись домашнего задания.
VIII. Дифференцированное домашнее задание
А) Придумайте грамматическую сказку о Наречии.
Б) Составьте кроссворд о Наречии.