Наречие как часть речи 4 класс
Урок русского языка по теме «Наречие», 4-й класс
Класс: 4
Итак, урок русского языка.
— Сегодня на уроке мы познакомимся с новой для вас частью речи, о ней упоминалось в учебнике русского языка в 3 классе. Будем учиться находить эту часть речи, задавать к ней вопросы и определять каким членом предложения является.
— Чтобы подойти к новой теме, давайте повторим пройденное.
I. Повторение пройденного.
Я прочитаю вам стихотворение, а вы найдите известные части речи, назовите их.
Было тихо, очень тихо:
Тихий час теней.
Лишь будильник робко тикал,
Мышь скреблась,
Сверчок пиликал,
Козлик мекал,
Кот мяукал,
Поросенок дерзко хрюкал.
— Какие части речи вам знакомы?
(час, будильник, мышь, сверчок, козлик, кот, поросенок — это имена существительные)
— Назовите признаки имен существительных.
(бывают мужского, женского и среднего рода, изменяются по падежам, бывают I, II, III склонения)
— Какие еще части речи есть?
(тикал, скреблась, пиликал, мекал, мяукал, хрюкал — это глаголы)
— Назовите признаки глаголов.
(изменяются по лицам, бывают 1 и II спряжения, имеют 3 наклонения)
— А прилагательное есть?
(тихий — имя прилагательное)
— Назовите признаки имен прилагательных.
(изменяются по родам, по падежам).
II. Знакомство с наречием.
— Вот мы с вами и определили тему урока:
Наречие (открываю табличку Наречие).
— Какая особенность слов?
— На какие вопросы отвечают?
(как?, где?, куда?, откуда?, когда?, почему?, зачем?) (открываю вопросы)
— Попробуем изменить слово по падежам.
И. п. есть кто? что? тихо.
Р. п. нет кого? чего? тихо.
П. п. думаю о ком? о чем? о тихо.
— Не изменяются никак —- неизменяемые слова.
(открываю табличку — неизменяемая часть речи)
— Какая часть слова указывает на изменяемость слов?
(окончание)
— Что такое окончание?
(изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении)
— Какая часть слова служит для образования новых слов?
(приставка, суффикс)
— Какие знаете суффиксы?
(у существительных, прилагательных, глаголов)
— В наречиях тихо, темно суффикс О.
Еще в наречиях есть суффиксы.
(открываю табличку суффиксы о, а, е, у)
Вывод: суффикс у наречия есть, а окончания нет!
— Прочитайте предложения левого и правого столбика
— С какой частью речи связано? От какого слова зададим вопрос к наречию?
(чаще всего наречие связано с глаголом, поясняет глагол и с другими частями речи.)
Запишите словосочетания столбиком с вопросами
— Спасибо, кто написал.
— С какой частью речи познакомились?
— Каковы ее особенности?
Наречие — неизменяемая часть речи, которая отвечает на вопросы где?, куда?, когда?, откуда?, как?, зачем?, почему?, поясняет глагол и имеет суффиксы а, о, у, у.
IV. Работа но учебнику.
— Откройте учебник на странице 36, прочитаем правило.
VI. Дифференцированная работа.
— А сейчас мы поработаем с наречиями.
Напишите словосочетания, поставьте вопрос к наречиям.
1)
играет (как?) весело
вернулся (когда?) поздно
2)
прыгали (куда?) вниз
приехал (откуда?) издалека
2 группа.
Будет работать в тетрадях, 1 ученик у доски.
Разберите предложения по членам предложения, слова по составу.
— О чем говорится в предложении.
Свисток немного посвистел, махнул крылом и улетел.
Посвистел (как?) немного
— Разберем по составу наречие Немного — есть окончание? (нет)
— Послушайте стихотворение, найдите наречия.
Но однажды поутру (когда?)
Прискакала кенгуру
Закричала сгоряча (как?)
Неохотно(как?) и несмело.(как?)
— Молодцы! Вы уже умеете находить наречия (напишите наречия).
— Сколько услышали наречий? (5)
— А теперь проверим работу на доске.
Немного
— Скажите, из каких частей состоит наречие?
Наречия бывают без окончаний, нулевого окончания у них нет.
— Для чего нужны наречия?
(если уберем наречия, речь будет неточная и невыразительная)
VII. Работа с фразеологизмами.
VIII. Работа по учебнику.
— С этим заданием вы справились.
IХ. Диагностическое задание.
1. — Мы с вами 2 раза в год выполняем диагностические задания, а сегодня будем готовиться к их выполнению.
— Перед вами карточки с заданиями. Прочитайте внимательно задание.
— Отметьте Х” только те наречия, где надо писать букву а. См. Приложение 3.
2. Прочитайте предложение.
Определите, какой частью речи являются искусственные слова в предложении на языке племени Крокс.
| Гл. | Сущ. | Когда? | Сущ. |
| Сяпала | Калуша | чвера | по напушке. |
Чвера — какая часть речи?
Перестаньте буквы так, чтобы искусственное слово стало настоящим наречием. (Вчера)
Х. Домашнее задание. Правило стр. 36-38. №2, стр.37
ХI. Итог урока.
— Какое задание тебе показалось самым легким?
— Самым трудным?
— Самым интересным?
ХII. — Как вы чувствовали себя на уроке?
— Как вам сегодня было на уроке скажите наречиями.
ХIII. Оценка за урок.
Дайте себе оценку такую, которую считаете заработали сегодня на уроке.
— Вы работали хорошо, мне с вами на уроке было интересно.
Существительное — школа,
Просыпается — глагол,
С прилагательным — веселый,
Новый школьный день пришел!
Мы наречием отлично
На урокам дорожим,
Соблюдаем мы привычно
дисциплину и режим.
Учитель
После школы, как известно,
Вы катаетесь в санях.
А потом, прошу вас, дети,
Повторяйте части речи!
Конспект открытого урока по русскому языку «Наречие как часть речи» (4 класс)
«Управление общеобразовательной организацией:
новые тенденции и современные технологии»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Конспект открытого урока русского языка в 4 классе
Учитель Винговатова Е.В.
Тема урока : Наречие как часть речи.
Тип урока : урок открытия новых знаний.
Цель: дать общую характеристику о наречии как части речи, показать отличие наречия от других частей речи.
Задачи: 1. Предметные: организовать деятельность учащихся по выявлению и усвоению способа определения наречия как части речи.
Познавательные: создать содержательные и организационные условия для развития умения анализа, сравнения, классификации морфологических и грамматических признаков наречия, выделения главного;
содействовать развитию умения наблюдать, исследовать наречия как часть речи;
формировать умения структурировать информацию.
Регулятивные: обеспечить формирование умения ставить цели, планировать свою учебную деятельность; содействовать развитию умения осуществлять самоконтроль и самооценку.
Коммуникативные: содействовать развитию умения общаться, создать условия для реализации диалогической и монологической речи.
Личностные: помочь осознать социальную практическую и личностную значимость учебного материала, помочь осознать ценность совместной деятельности.
Предполагаемый результат: овладение способом определения наречий среди других частей речи на основе их морфологических и грамматических признаков; сформировать предпосылки к овладению учебной деятельностью, навыками сотрудничества.
Оборудование, наглядность: компьютер, интерактивная доска, компьютеры обучающихся, учебник, раздаточный материал, презентация к уроку.
1.Организационный момент. (1 мин.)
-Ребята сейчас у нас урок русского языка. Для того, чтобы мы работали быстро, активно и продуктивно мы будем использовать интерактивную доску и карточки для индивидуальной работы.
-У вас на столах лежат листы оценивания, за каждый правильный ответ вы берёте одну карточку.
2. Проверка домашнего задания (разноуровневые задания), подводящего к новой теме:
Прочитай. Объясни написание слов с пропущенной орфограммой. Запиши слова в таблицу, обозначь орфограмму. По каким признакам ты распределял слова? Выпиши слова, которые не попали в таблицу. Объясни, почему?
Выпиши слова, которые не попали в таблицу, обозначь орфограмму. Объясни, почему? Выделенные слова разбери по составу
Прочитай. Объясни написание слов с пропущенной орфограммой. Напишите цепочки слов, исключив из них лишнее и вставив пропущенные буквы. Ответ обоснуй
Праз..ник, сер..це, ужас..но, трос..ник – это …
Свис..нул, хрус..нул, извес..но, почу..ствовал – это …
Какие слова ты исключил? Объясни, если сможешь. Запиши их в четвёртую группу, обозначь орфограмму. Выделенные слова разбери по составу.
3. Постановка темы урока
У: Какие слова не попали в группы? (Опасно, устно, интересно)
-К какой части речи относятся эти слова? (Наречия)
Тема нашего урока Наречие как часть речи
Минутка чистописания ужасно интересно известно
Предлагаю определить задачи урока: (известно, неизвестно)
Возьмите карточку «Изучение части речи»
По какому плану обычно мы изучаем часть речи?
1. Самостоятельная или служебная часть речи?
3. На какие вопросы отвечает?
4. С какой частью речи связано?
6. Каким членом предложения является?
7. Какую роль играет в предложении?
-Возьмите карандаш, определите на каком уровне находятся ваши знания.
Оцените свои знания по шкале знаний.
Ученик: (У меня минусов больше, чем плюсов. Нужны новые знания).
Работа над новым материалом
Начинаем составлять схему-памятку «Наречие»
Характеристика предложения, части речи
1) Какое из выделенных слов является прилагательным?
Верно, оно обозначает признак прилагательного и отвечает на вопросы какие?
поляны (какие?) печальные
Прилагательное согласовано с именем существительным
2) Определим какой частью речи является слово печально?
С каким словом оно связано по смыслу?
(слово печально поясняет (согласовано) глагол льёт и отвечает на вопрос как?) в предложении определение
А что обозначает это слово признак предмета или признак действия?
(Конечно признак действия)
В ывод: Слово печально отвечает на вопрос как?
поясняет глагол (согласовано)
и обозначает признак действия
в предложении является второстепенным членом (обстоятельством)
и называется наречие
Слово наречие – очень старое. Корень речь как бы связывает его с глаголом. Древние римляне называли эту часть речи «приглаголием» (перевод)
Русские грамматики назвали её точно так же, изменив лишь приставку. Видя главное содержание наречия в том. Что оно должно быть при глаголе или накладываться на глагол на-речь-ие).
Упр. 125 Прочитайте, Если в этом упражнении наречия?
(звонко, тонко) журчит (как?) звонко, тонко
Докажите: отвечает на вопрос как?
и обозначает признак действия
главные члены …. в предложении является однородными второстепеным чл
и называется наречие
Как изменяются глаголы?
( по числам? Лицам? По временам? )
По временам настоящее вр. (что делает?) журчит …
мн. число (что делают?) журчат …
будущее (что будет делать?) будет журчать …
прош. время (что делал?) журчал …
(что делала?) журчала …
(что делало?) журчало …
А что же такое – о? (Суффикс)
На какие вопросы отвечают наречия?
Вывод: Вопросы Наречия отвечают на вопросы: Как? Куда? Где? Откуда? Когда?
2) Прочитайте предложения сначала без наречий, а затем с наречиями
Сделайте вывод какую роль выполняют наречия в речи? (уточняют действие)
По своему значению они делятся на разряды:
Предлагаю заглянуть в конверт «СЕКРЕТ», в котором находится (таблица разрядов наречий)
Работа с компьютерами
1.Учимся распределять наречия по вопросам
2. Замените слова наречиями.
Девизом нашей работы я предлагаю взять пословицу:
Грузно – происходит от
-Как вы думаете, в этом предложении есть наречия?
Как вы понимаете эту пословицу?
Работа по закреплению и обобщению пр и обретенных знаний и умений.
Девизом нашей работы я предлагаю взять пословицу:
Грузно – происходит от
-Как вы думаете, в этом предложении есть наречия?
Как вы понимаете эту пословицу?
-А сейчас мы будем работать в группах. Возьмите синие карточки.
-Мы с вами говорим, что наречия делают речь более точной, выразительной. Попробуем заменить фразеологические сочетания наречиями. Задание это достаточно сложное: нужно вначале понять смысл устойчивого словосочетания, а потом подобрать подходящее наречие.
Черепашьим шагом (медленно),
Как по маслу (хорошо),
Рукой подать (близко).
Конца- края не видно (далеко),
Шутки в сторону (всерьёз),
Между делом (попутно),
Курам на смех (нелепо).
Кошки скребут на душе (тревожно),
Яблоку негде упасть (тесно),
В одно мгновение (быстро).
Шаг за шагом (постепенно),
В поте лица (усердно),
Исчезнуть в два счёта (мгновенно).
– Посмотрите сценку одного разговора. Вспомните: как вы обращаетесь с наречием «нормально»? Что оно значит?
– Ребята, что у вас вызвало улыбку? Почему нельзя использовать слово «нормально» так, как один из приятелей в рассказе?
– Русский язык богат синонимами. Чтобы не повторять на письме, в рассказе или беседе одно слово, нужно заменить его другим, близким по смыслу. Надо стремиться выражаться яснее и уметь ценить это в других людях.
Заранее подготовленные ученики показывают сценку «Нормально».
«Встретил я вчера одного приятеля. Давно не виделся с ним. Спрашиваю:
– Ты, говорят, болел. Теперь всё в порядке?
– Ну, я же говорю – нормально.
– Странно ты говоришь.
– Ты считаешь – нормально?
Приятель ушёл, а я подумал: «Странно… А ведь когда-то был вполне нормальный человек!»
У: Обычно так говорится тогда, когда нечего сказать
– Ребята, что у вас вызвало улыбку? Почему нельзя использовать слово «нормально» так, как один из приятелей в рассказе?
– Русский язык богат синонимами. Чтобы не повторять на письме, в рассказе или беседе одно слово, нужно заменить его другим, близким по смыслу. Надо стремиться выражаться яснее и уметь ценить это в других людях.
У наречий много секретов, с которыми вы познакомитесь позже.
Эти знания нам помогут избежать ошибок при письме.
Выучить правило по схеме,
Выписать слова вместе с антонимами.
Дома найдите и выпишите 3-5 предложений с наречиями из литературных произведений. Найдите наречия, подчеркните их и укажите их роль в предложении.
Или выполните упр № 127
Итог урока. Рефлексия
– Попробуйте сформулировать, каков результат вашей работы на уроке.
– Расскажите о наречии всё, что вы узнали.
– Что бы вы хотели еще узнать о наречии?
Оценивают свое состояние на уроках, используя наречия из словаря для справок.
На уроке мне было… потому что… Особенно…
Слова для справок : интересно, скучно, страшно, сначала, сегодня, правильно, когда-нибудь, навсегда, отлично, бесполезно
Отвечают на вопросы
хорошо, плохо, быстро, медленно, тихо, громко, пешком, верхом …
когда? с каких пор? до каких пор? как долго?
вчера, сегодня, скоро, летом, давно, вечером, теперь …
слева, везде, вверху, позади, издали, вблизи …
поневоле, поэтому, со зла, сгоряча, сослепу …
зачем? с какой целью? для чего?
назло, затем, нарочно, специально …
сколько? во сколько? насколько? в какой степени? в какой мере?
досыта, весьма, очень, вполне, почти, едва-едва, дважды
Наречия чаще всего относятся к глаголам и помогают точнее называть действия. Они отвечают на вопросы:
Как? (весело, интересно, дружно, неожиданно)
Когда? (вечером, утром, сегодня, завтра, сейчас)
Конспект урока по русскому языку на тему «Наречие как часть речи» ( 4 класс)
«Управление общеобразовательной организацией:
новые тенденции и современные технологии»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Предмет: Русский язык
Тема: Наречие как часть речи.
Цель урока: 1)создать условия для открытия новой части речи учащимися; 2)дать первое представление о наречии как части речи.
Задачи урока. Формируемые УУД:
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам.
Коммуникативные: умение выражать свои мысли, вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками; соблюдение правил речевого поведения; высказывание своей точки зрения.
Регулятивные: самостоятельная организация своего рабочего места; постановка учебной задачи.
Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности.
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Оборудование: Учебник В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, сигнальные карточки, ноутбук.
Применяемая технология: здоровьесберегающие технологии, технология проблемно-диалогического обучения, технология деятельностного метода.
Учитель: Здравствуйте. Давайте, ребята, улыбнёмся друг другу. Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки и надеюсь, что урок сегодня принесёт вам настроение, радость от общения друг с другом. Сели правильно. Открываем тетради, записываем число, классная работа).
Учитель: Запишите словарные слова под диктовку, поставьте ударение, выделите безударную гласную: билет, костюм, двенадцать, прекрасный, библиотека, комбайн, календарь, двадцать, хозяин. (Учащиеся по цепочке выходят к доске, записывают слова, проверяют.)
Учитель: Какие части речи вам встретились?
Дети: Имя существительное, имя прилагательное, числительное.
Учитель: верно, какие это части речи: самостоятельные ли служебные?
Дети: Самостоятельные. Они имеют свое значение (признак, предмет, количество).
Учитель: Ребята, на доске слова. Запишите слова. Укажите часть речи каждого слова.
Веселый, трава, зелёный, бежит, красивый, картина, тепло.
Дети: записывают слова, указывают часть речи.
Учитель: Что обозначают слова каждой группы? На какие вопросы они отвечают? (Проверка)
Учитель: У всех ли слов вы обозначили части речи?
Дети: Нет, слово тепло отвечает на вопрос как? Мы такую часть речи еще не знаем.
Учитель: верно, ребята. Это незнакомая нам еще часть речи. Давайте подберём похожие слова и узнаем про эту часть речи.
Дети: Холодно, хорошо, жарко, медленно.
Учитель: Молодцы, а теперь узнаем, что эта за часть речи.
Откройте учебники на стр. 73 и прочитайте, как называется эта часть речи.
Дети: Читают. Один ученик называет, что эта часть речи – наречие.
Учитель: Верно. Давайте сформулируем задачи урока.
Еще мы можем узнать, на какие вопросы отвечает и чем является в предложении.
Учитель: Хорошо, молодцы. Давайте выполним упражнение 125 на стр.73. (устно).
Прочитайте задание, что нужно сделать?
Дети: Доказать, что выделенные слова являются наречиями.
Учитель: Запишите в тетрадь наречия звонко, тонко и поставьте вопрос.
Учитель: Ребята, давайте посмотрим, а может ли наречие изменяться?
Учитель: Какой вывод можно сделать?
Учитель: Верно. Тогда может ли у наречия быть окончание?
Дети: Нет. Оно не изменяется.
Учитель: Прочитайте внизу страницы правило, на что вы должны обратить внимание.
У
читель: Наречие появилось в русском языке позже других частей речи. Слово наречие – очень старое, оно встречается в древнерусском языке. Корень речь как бы связывает его с глаголом. Древние римляне назвали эту часть речи «приглаголие». Русские грамматисты назвали её точно также.
Учитель: А может вы догадались почему?
Дети: Это слово стоит при глаголе; оно может как-то связано с глаголом (ответы детей)
Учитель: Молодцы, верно. Чаще всего наречие связано конечно же с глаголом.
VI . Физминутка (Дети выполняют вместе с учителем)
Встанем, глубоко вздохнем.
Руки в стороны, вперед,
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать,
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили. (Повторяем движения за учителем)
Учитель: Как вы думаете, зачем нужны наречия в речи?
Сравните предложения: Солнышко сияло.
Солнышко сияло ярко.
Дети: Наречия нужны, чтобы наша речь была красивой, яркой. Наречие уточняет другие части речи. В первом предложении: солнышко сияло, а во втором предложении уточняется, что оно сияло ярко. Ярко (как?) – наречие.
Учитель: Хорошо. Мы с вами выяснили, что наречие – это неизменяемая часть речи, оно не имеет окончания. Отвечает на вопрос как? А чем же наречие будет являться в предложении? Может ли она быть главным членом предложения?
Дети: Нет, оно будет являться второстепенным членом (обстоятельство).
Учитель: Верно. Давайте самостоятельно составим предложение с наречием и запишем его в тетрадь.
(Проверка): зачитывают предложения:
— На улице весело играют ребята. ( Весело – это наречие как?) Весело, является обстоятельством.
Учитель: Хорошо. А сейчас посмотрим, как вы поняли сегодняшнюю тему.
Выберите и запишите буквы с правильными ответами.
б – спрягаемая часть речи
в – неизменяемая часть речи
2. В предложении наречие чаще всего бывает …
3. Наречие отвечает на вопросы …
а – как? куда? почему?
в – какой? что делает? как?
4. Наречие чаще всего связано с …
в – прилагательны м
5. Найди словосочетание с наречием
а) медленная музыка
б) звучала медленно
Учитель: Проверяем. Самопроверка (в,а,а,б,б).
— Оценили себя. У кого всё правильно поставили на полях «+».
Учитель: Ребята, оцените свою работу на уроке:
— Сформулируйте, каков результат вашей работы на уроке.
Сегодня на уроке я узнал (а)…
На уроке мне было… (Выслушивание результатов учащихся).
Учитель: Что вы узнали о наречии как части речи?
Учитель: Домашнее задание: стр. 74 упражнение 126 (по заданию). Выписать наречия, поставить перед ним вопрос. Вы узнаете, на какие же ещё вопросы отвечает наречие. 
Урок русского языка в 4 классе «Наречие как часть речи. Признаки наречия»
«Управление общеобразовательной организацией:
новые тенденции и современные технологии»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Конспект урока русского языка в 4 классе
Программа: Школа России
Тема урока : Наречие как часть речи (общее представление). Признаки наречия.
Целевые установки: понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Познакомиться с новой частью речи – наречием. Наблюдать за признаками наречия как части речи; наблюдать за ролью наречия в речи; осмысливать определение наречия; оценивать результаты своей деятельности.
Характеристика деятельности учащихся: находить наречия среди данных слов и в тексте. Анализировать грамматические признаки наречия. Определять роль наречий в предложении и тексте. Классифицировать наречия по значению и вопросам.
2.Актуализация знаний. Проверка домашнего задания.
— Назовите часть речи, которая обозначает количество или порядок предметов при счете? (имя числительное)
— На какие вопросы отвечают имена числительные? (сколько, который)
— Назовите правило правописания имен числительных от пяти до двадцати и числительного тридцать (числительные от 5 до 20 и числительное 30 пишутся с мягким знаком на конце. Числительное одиннадцать пишется с двумя буквами н)
3.Самоопределение к деятельности. Постановка темы, целеполагание.
— Запишите слова по диктовку в 3 столбика в зависимости от части речи.
Праздник, желтый, светит, газета, интересный, учит.
— Укажите части речи.
— Что обозначают слова каждой группы? На какие вопросы они отвечают? (праздник, газета – сущ., обозначают предмет и отвечают на вопрос: что?; светит, учит – глаголы, обозначают действие и отвечают на вопрос: что делает?; желтый, интересный – прилагательные, обозначают признак предмета и отвечают на вопрос: какой?)
— Какими еще являются эти слова? (словарными).
— Поменяйтесь тетрадями и проверьте написание словарных слов по образцу.
— А теперь послушайте стихотворение и скажите, в какую группу вы записали бы эти слова:
Хорошо и плохо, мягко и тепло,
Весело и славно, ярко и светло.
Сверху или снизу, близко иль вдали.
Все слова знакомы, нас определи…
— Как считаете, в какую группу слов можно записать эти слова? (в эти группы не подходят)
— Можете ли вы сразу определить часть речи данных слов? (нет)
— У нас возникло… (затруднение, проблемная ситуация)
— Давайте определим, на какие вопросы отвечают данные слова? ( как, когда, где)
— Как считаете, что обозначают эти слова – предметы, признак или действие? (неизвестно, опять затруднение).
— Мы не можем сказать, что обозначают эти слова, так как нам не знакома эта часть речи. (Мы не знаем об этой части речи правила)
— Как считаете, какова тема нашего урока (новая часть речи, которую мы не можем назвать, или по предположению наречие)
— Каковы цели урока? (познакомиться с новой частью речи, узнать на какие вопросы отвечает, что обозначает и как изменяется, учиться находить ее в тексте)
— Каков план наших действий (открытие нового знания, применение, закрепление, самостоятельная работа, самооценка)
4.Работа в группах. Открытие нового знания.
— Выполним с вами пробное действие, не будем пока заглядывать в учебник и читать готовую информацию, которая там предложена, попробуем сами сформулировать правило о новой части речи.
— Для этого мы поработаем со стихотворным текстом в четверках.
— Я предлагаю вам небольшой стихотворный текст, в нем выделены 2 слова. И подчеркнуты словосочетания. Дано задание, на его выполнение даю 2 минуты.
Сквозь волнистые туманы
Выпишите 2 словосочетания. Найдите главное и зависимое слова. Задайте вопрос от главного слова к зависимому. Укажите вопросы.
— Итак, прочитайте стихотворение выразительно. Кто его автор? (Пушкин).
— Почему в этом тексте есть запятая? (это сложное предложение, в нем две грамматические основы)
— Назовите их (пробирается луна, льет свет)
— Назовите первое словосочетание с выделенным словом, которое вы выписали? (печальные поляны)
— Назовите главное слово (поляны), зависимое (поляны (какие?) печальные)
— Выделенное слово – это имя прилагательное, которое обозначает признак предмета (так как связано с предметом, с сущ.) и отвечает на вопрос какие?
— Назовите второе словосочетание с вопросом (Льёт (как?) печально)
— Выделенное слово печально является главным или зависимым? (зависимым)
— От какого слова зависит? ( от глагола льёт, связано по смыслу с действием)
— Таким образом, слово печально обозначает признак действия или предмета? (действия)
— А теперь сравним наши предположения с эталоном, с правилом. Откроем с. 73 учебника. Прочитайте тему урока (наречие). Верны наши предположения? (да)
— Прочитаем правило на с. 72 (обратите внимание)
— Верно ли наше предположение?
— А что мы не сказали, что написано в правиле? (в предложении является второстепенным членом)
— Действительно, наречие в предложении является второстепенным членом.
— Что мы сейчас для себя открыли? (новое знание)
— На какой ступени пока находимся? (на первой)
— Оцените по критериям оценивания на полях, насколько вам понятно новое знание?
5. Наблюдение за наречиями. Открытие нового знания.
— А мы двигаемся дальше, но не будем торопиться шагать на вторую ступень.
— Давайте понаблюдаем на новой частью речи, узнаем её особенности. Ведь она пока для нас как новенькая ученица в классе, мы очень плохо её знаем.
— Посмотрите на доску. Предлагаю вам сравнить словосочетания в столбиках:
— В первом столбике, что происходит с прилагательным печальные (оно изменяется, меняется форма слова, окончание).
— Определите, что изменяется? (число, род, падеж)
— А теперь посмотрите на словосочетания во втором столбике.
Главные слова здесь глаголы (льёт и т. д.). Изменяется ли глагол? (да)
— Что изменяется? (число, род только в прошедшем времени, еще меняется время глаголов)
— А что же происходит со словом печально? ( оно не изменяется)
— Таким образом, мы узнали еще очень важный признак о наречии? Что ещё мы можем добавить в правило? Наречие – это изменяемая или неизменяемая часть речи? (неизменяемая)
— Теперь прочитайте правило на с. 73 и с. 74, в котором отражено всё то, что мы открыли для себя сегодня на уроке и которое вам дома следует выучить наизусть.
— Оцените понимание нового открытия.
Подрыгнуть, если услышите наречие.
7. Применение знаний
— А теперь мы можем переходить на новую ступень? (да)
— Прочитайте упр. 126. Выделенные слова – это наречия. Прочитаем предложения без наречий, а потом с ними.
— Какую роль выполняют наречия в предложениях? ( наречия дают дополнительную информацию, уточняют, где, когда, как происходит действие)
— Выполним письменно задание к упражнению и применим новое знание. Выписать наречия с вопросами по образцу . А устно вопросы будем ставить от глаголов к наречиям, так как наречия обозначают признак действия (выполнить 3-4 предложения)
(один ребенок у доски, на обратной стороне, а потом взаимопроверка в парах)
— Обратите внимание на значение наречия в каждом предложении.
— Найдите наречия, которые обозначают место действия (впереди, кругом, налево, направо, вниз)
— Наречия, как обозначение времени действия (вечером)
— Наречия, обозначающие образ действия (медленно, слабо, жалобно, ярко, благополучно)
— Дома вам предстоит распределять наречия на две группы из упр. 127, которые указывают на время действия и на место действия. Наречия, обозначающие время действия отвечают на вопрос: когда? Наречия, обозначающие место действия, отвечают на вопросы: где? куда? откуда?
— Сегодня у нас два новых словарных слова, которые следует записать, указать ударение и подчеркнуть опасные места.
8. Рефлексия. Итог урока.
— А теперь вернёмся к нашей теме и нашим целям урока. Достигли ли мы поставленной цели?
— Смогли ли мы сразу преодолеть все ступени или нам для этого необходимо еще время? Почему?
— Подведите итог своей работы. Посчитайте количество плюсов и минусов за урок и нарисуйте на полях смайлика, который соответствует вашему результату на уроке.