Мое кредо как классного руководителя
Педагогическое кредо классного руководителя
«Управление общеобразовательной организацией:
новые тенденции и современные технологии»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ КРЕДО классного руководителя.
Надо видеть себя в детях, чтобы помочь им стать взрослыми…
Надо принимать их как повторение своего детства, чтобы совершенствоваться самому…
Надо, наконец, жить жизнью детей, чтобы быть гуманным педагогом.
Школа – самая удивительная страна, где каждый день не похож не предыдущий, где каждый миг – это поиск чего-то нового, интересного, где нет времени скучать и ссориться. Где все время надо спешить, спешить стать интересным для окружающих тебя людей, оставаться увлеченным всегда, дарить всем свои знания. Поэтому в этой стране уживаются только самые стойкие и терпеливые, самые мужественные и искренние, самые ответственные и добрые, самые интересные и самые удивительные люди. И называют их педагогами. Учитель-воспитатель-педагог…Эти слова по-разному пишутся и произносятся, но все они связаны с одним словом, обозначающим действие человека, — глаголом «воспитывать».
Как неумолимо быстро летит время… Я работаю в школе 23 год, и 23 год я – классный руководитель. А это значит: не просто классный руководитель, а «многодетный родитель».
Часто перебираю фотографии своих выпускников. Все они такие разные: грустные и веселые, красивые и мудрые, добрые и не очень, озорные и смешные, наивные, трогательные, но, самое главное, — все они состоялись.
И сейчас я не просто учитель, я – классный руководитель 6 класса.
Воспитание… Что значит оно для меня? Что в наш двадцать первый век считать воспитанием? Мой поиск истоков воспитания загнал меня в те глубины, где таилось самое лучшее из того, что было нажито моей душой: мои мечты, мои надежды, моя любовь. Значит, воспитание — это жизнь рядом и вместе. Я прикасаюсь к детям всей своей жизнью.
Мир начинается с тебя — об этом помни.
В тебе живёт цветок добра — его не скомкай.
Взрасти его сквозь ложь обид и слёз ненастья
И подари ему любовь и счастье.
Сегодня я с уверенностью могу сказать, что основой воспитания является не только великий ум, но и большое, любящее сердце.
Чтобы быть хорошим классным руководителем, нужно верить в того, кого воспитываешь, любить тех, кого воспитываешь.
Думаю, что немало можно добиться строгостью, но больше всего знанием дела, любовью, и справедливостью, невзирая на лица.
Детей надо видеть, понимать, принимать такими, какие они есть, чтобы помочь им создать условия для саморазвивающейся личности. И главное в моей профессии – это любовь к детям. Если мы всегда будем любить их, несмотря ни на что, то мы сможем создать все возможные условия для раскрытия потенциальных возможностей наших воспитанников. Дети отражают любовь: если они получают её, они её возвращают.
Меняются дети, меняюсь и я вместе с ними. Вместе с детьми я работаю над собой, стараюсь изменить в себе то, что меня не устраивает. Основой всей моей педагогической деятельности стала необходимость в постоянном самосовершенствовании, потому что без этого стремления невозможно стать профессионалом. И здесь я не могу не согласиться с высказыванием К.Д. Ушинского: «Учитель живёт до тех пор, пока он учится. Как только он перестает учиться – в нём умирает учитель». Это относится и к воспитанию.
Сегодняшнее время – время инновационных технологий, но никакая технология не заменит тепла души, которое появляется в процессе взаимопонимания. Я стараюсь отдать своим детям частичку души и тепла, которая им так необходима. И пусть моя любовь согреет их в трудную минуту, пусть знания, данные мною, помогут обрести место в жизни, пусть человеческие качества, привитые мною, помогут выстоять и победить.
И цель одна: чтоб детям дать добро,
Частичку сердца, да уменье жить.
ЬЬЧтоб вышли в люди, не упав «на дно»,
За что смогли бы нас благодарить.
Эссе «Мое педагогическое кредо как классного руководителя»
Эссе «Мое педагогическое кредо как классного руководителя»
Древняя притча гласит: один мудрец-учитель всю свою жизнь посвятил тому, что пытался нарисовать весь мир. На огромной белой стене он рисовал леса с животными, моря с кораблями и рыбой, города и цветы. Но больше всего он любил рисовать детей.
Цвета на этой картине были самые разные: от нежно-розовых до синевато-черных. Когда уже, будучи старым, он закончил свою картину, понял, что написал свою жизнь, в которой главным и были его ученики. Так и каждый из нас, выбирая профессию, определяет свою судьбу и с этого времени не принадлежит себе.
Я работаю в школе 20 лет и 15 из них являюсь классным руководителем. Чем же для меня является классное руководство?
Я представляю себе классного руководителя как большое, чистое прозрачное… окно с аккуратными рамами. В таком окне можно видеть мир не искаженным. А если на окне есть пятна, то оно закрывает вид, может на что-то очень важное. Если окно маленькое, то и света мало, и видно не много. Если рамы старые, с желтой от времени краской, то окно становится непривлекательным. Только красивые и яркие занавески тут тоже ни к чему, чтобы не закрыть своей яркостью мир за окном…
Что же я считаю главным в работе по формированию личности?
Все начинается с любви…
“В начале было слово…”
А я провозглашаю снова:
Все начинается с любви!
Все начинается с любви:
И озаренье, и работа,
Глаза цветов, глаза ребенка –
Все начинается с любви.
Ребенок становится счастливым, как только ощущает к себе искреннюю и бескорыстную любовь. ()
Нужно любить тех, кого воспитываешь, принимать каждого ребенка таким, какой он есть.
Надо уметь понимать и любить не только хорошего, но и того, кто доставляет много хлопот;
Любовь к ребенку требует признания его права на ошибку, на поступок вопреки нашей воле. Поступок вводит ребенка в новый мир, где он все должен решать сам. Надо признать за ребенком право высказывать свои мысли, активно участвовать в наших рассуждениях и выводах о нем.
Любовь «несмотря на…» видит человека незаменимым и не сравнивает его ни с кем. Она позволяет ощутить другую личность не как совокупность достоинств и недостатков, добродетели и порока, а как целую уникальную Вселенную и тем самым расширяет наш собственный внутренний мир. Она преображает, одухотворяет, помогает любимому стать таким, каким его видит любящий.
Правда, законность, добродетель, справедливость, кротость — все это может быть объединено в понятии «честность».
Процесс обучения (дидактический процесс) – это процесс становления личности, это всегда лично-ориентированный процесс.
Для повышения качества образования школьников классный руководитель должен использовать разнообразные формы работы: вечера вопросов и ответов; конкурсы смекалистых; КВН; вечера-викторины; конференции и диспуты на темы о новом в науке, искусстве и жизни; предметные кружки и олимпиады; школьные издательства, «выпускающие» книги о новейших открытиях, изобретениях, которые появляются в периодической печати; стенные газеты, посвященные отдельным отраслям знаний.
Классному руководителю в своей практической работе приходится координировать взаимодействие учителей-предметников, родителей и учащихся для того, чтобы образовательная программа была освоена школьниками в том объеме, который соответствует их возможностям.
во-вторых, семья играет ведущую роль в умственном развитии ребёнка, влияет на отношение детей к учёбе и во многом определяет её успешность. Образовательный уровень семьи, интересы её членов сказываётся на интеллектуальном развитии человека, на том какие пласты культуры он усваивает,
в-третьих, семья имеет важное значение в овладении человеком социальными нормами,
в-четвёртых, в семье формируются фундаментальные ценностные ориентации человека, определяющие стиль его жизни, сферы и уровень притязаний, жизненные устремления, планы и способы их достижения. Строить хорошую воспитательную работу с классом без сотрудничества с семьей нельзя. Большой потенциал заложен в проведении совместных мероприятий детей и родителей. Это и совместные родительские собрания и огоньки, походы, конкурсы, поездки. В результате формируется взаимопонимание и взаимодействие между педагогом и родителями, между педагогом и учениками.
Трудолюбие – это способность длительное время уделять работе.
Трудолюбие – это умение оказать физическую помощь (помощь в делах) человеку, который в этом нуждается.
Трудолюбие – это не только уважительное отношение к своему труду, но и уважительное отношению к труду и плодам трудов других людей.
Трудолюбие – это залог жизненного успеха. Трудолюбие в школе воспитывается в повседневной жизни, на субботниках, встречах с ветеранами труда, представителями различных профессий.
Таким образом, составляющими моего кредо являются:
В центре моей деятельности как классного руководителя – личность каждого ребенка. И мое кредо классного руководителя «Достижения моих учеников – моя цель, успехи детей – моя награда».
Реферат на тему:»Мое педагогическое кредо как классного руководителя»
«Управление общеобразовательной организацией:
новые тенденции и современные технологии»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Министерство Образования и науки Республики Дагестан
 |
Государственное казенное общеобразовательное
учреждение «Общеобразовательная спортивная школа-интернат»
Гусейна и Ольги Магомаевых
Классный руководитель 11 класса: Э.Ю.Абдулкадырова
Древняя притча гласит: один мудрец-учитель всю свою жизнь посвятил тому, что пытался нарисовать весь мир. На огромной белой стене он рисовал леса с животными, моря с кораблями и рыбой, города и цветы. Но больше всего он любил рисовать детей.
Цвета на этой картине были самые разные: от нежно-розовых до синевато-черных. Когда уже, будучи старым, он закончил свою картину, понял, что написал свою жизнь, в которой главным и были его ученики. Так и каждый из нас, выбирая профессию, определяет свою судьбу и с этого времени не принадлежит себе.
Я работаю в школе 33 года и 23 из них являюсь классным руководителем. Чем же для меня является классное руководство?
Что же я считаю главным в работе по формированию личности?
Все начинается с любви…
“В начале было слово…”
А я провозглашаю снова:
Все начинается с любви!
Все начинается с любви:
И озаренье, и работа,
Глаза цветов, глаза ребенка –
Все начинается с любви.
Ребенок становится счастливым, как только ощущает к себе искреннюю и бескорыстную любовь.
Нужно любить тех, кого воспитываешь, принимать каждого ребенка таким, какой он есть.
Надо уметь понимать и любить не только хорошего, но и того, кто доставляет много хлопот;
Любовь к ребенку требует признания его права на ошибку, на поступок вопреки нашей воле. Поступок вводит ребенка в новый мир, где он все должен решать сам. Надо признать за ребенком право высказывать свои мысли, активно участвовать в наших рассуждениях и выводах о нем.
Любовь «несмотря на…» видит человека незаменимым и не сравнивает его ни с кем. Она позволяет ощутить другую личность не как совокупность достоинств и недостатков, добродетели и порока, а как целую уникальную Вселенную и тем самым расширяет наш собственный внутренний мир. Она преображает, одухотворяет, помогает любимому стать таким, каким его видит любящий.
Правда, законность, добродетель, справедливость, кротость — все это может быть объединено в понятии «честность».
Процесс обучения (дидактический процесс) – это процесс становления личности, это всегда лично-ориентированный процесс.
Для повышения качества образования школьников классный руководитель должен использовать разнообразные формы работы: вечера вопросов и ответов; конкурсы смекалистых; КВН; вечера-викторины; конференции и диспуты на темы о новом в науке, искусстве и жизни; предметные кружки и олимпиады; школьные издательства, «выпускающие» книги о новейших открытиях, изобретениях, которые появляются в периодической печати; стенные газеты, посвященные отдельным отраслям знаний.
Классному руководителю в своей практической работе приходится координировать взаимодействие учителей-предметников, родителей и учащихся для того, чтобы образовательная программа была освоена школьниками в том объеме, который соответствует их возможностям.
во-вторых, семья играет ведущую роль в умственном развитии ребёнка, влияет на отношение детей к учёбе и во многом определяет её успешность. Образовательный уровень семьи, интересы её членов сказываётся на интеллектуальном развитии человека, на том какие пласты культуры он усваивает,
в-третьих, семья имеет важное значение в овладении человеком социальными нормами,
в-четвёртых, в семье формируются фундаментальные ценностные ориентации человека, определяющие стиль его жизни, сферы и уровень притязаний, жизненные устремления, планы и способы их достижения. Строить хорошую воспитательную работу с классом без сотрудничества с семьей нельзя. Большой потенциал заложен в проведении совместных мероприятий детей и родителей. Это и совместные родительские собрания и огоньки, походы, конкурсы, поездки. В результате формируется взаимопонимание и взаимодействие между педагогом и родителями, между педагогом и учениками.
Трудолюбие – это способность длительное время уделять работе.
Трудолюбие – это умение оказать физическую помощь (помощь в делах) человеку, который в этом нуждается.
Трудолюбие – это не только уважительное отношение к своему труду, но и уважительное отношению к труду и плодам трудов других людей.
Трудолюбие – это залог жизненного успеха. Трудолюбие в школе воспитывается в повседневной жизни, на субботниках, встречах с ветеранами труда, представителями различных профессий.
Таким образом, составляющими моего кредо являются:
В центре моей деятельности как классного руководителя – личность каждого ребенка. И мое кредо классного руководителя «Достижения моих учеников – моя цель, успехи детей – моя награда».
Вы думаете, «классным» быть легко?
Не спать от мысли долгими ночами
И вслушиваться в шум учеников,
И спорить с тем, кто не доволен мелочами.
Прожить сто жизней, добрых и плохих,
Чужой бедой болеть однажды.
Да, может классным быть легко,
Но КЛАССНЫМ ведь становится не каждый.
Иногда ни от кого не жду поблажек,
И долю классного я с честью донесу.
Должна возиться с кипами бумажек
Порой ночами во втором часу
И снова классный делом перегружен,
Но так ему не выжить одному.
Ведь сам себе зачем он будет нужен,
Когда не нужен он ученику?
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ КРЕДО классного руководителя
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ КРЕДО классного руководителя.
Надо видеть себя в детях, чтобы помочь им стать взрослыми…
Надо принимать их как повторение своего детства, чтобы совершенствоваться самому…
Надо, наконец, жить жизнью детей, чтобы быть гуманным педагогом.
Школа – самая удивительная страна, где каждый день не похож не предыдущий, где каждый миг – это поиск чего-то нового, интересного, где нет времени скучать и ссориться. Где все время надо спешить, спешить стать интересным для окружающих тебя людей, оставаться увлеченным всегда, дарить всем свои знания. Поэтому в этой стране уживаются только самые стойкие и терпеливые, самые мужественные и искренние, самые ответственные и добрые, самые интересные и самые удивительные люди. И называют их педагогами. Учитель-воспитатель-педагог…Эти слова по-разному пишутся и произносятся, но все они связаны с одним словом, обозначающим действие человека, – глаголом «воспитывать».
Как неумолимо быстро летит время… Я работаю в школе 28 год, и 26 год я – классный руководитель. А это значит: не просто классный руководитель, а «многодетный родитель».
Часто перебираю фотографии своих выпускников. Все они такие разные: грустные и веселые, красивые и мудрые, добрые и не очень, озорные и смешные, наивные, трогательные, но, самое главное, – все они состоялись.
И сейчас я не просто учитель, я – классный руководитель 11 класса.
Воспитание… Что значит оно для меня? Что в наш двадцать первый век считать воспитанием? Мой поиск истоков воспитания загнал меня в те глубины, где таилось самое лучшее из того, что было нажито моей душой: мои мечты, мои надежды, моя любовь. Значит, воспитание – это жизнь рядом и вместе. Я прикасаюсь к детям всей своей жизнью.
Мир начинается с тебя – об этом помни.
В тебе живёт цветок добра – его не скомкай.
Взрасти его сквозь ложь обид и слёз ненастья
И подари ему любовь и счастье.
Сегодня я с уверенностью могу сказать, что основой воспитания является не только великий ум, но и большое, любящее сердце.
Чтобы быть хорошим классным руководителем, нужно верить в того, кого воспитываешь, любить тех, кого воспитываешь.
Думаю, что немало можно добиться строгостью, но больше всего знанием дела, любовью, и справедливостью, невзирая на лица.
Детей надо видеть, понимать, принимать такими, какие они есть, чтобы помочь им создать условия для саморазвивающейся личности. И главное в моей профессии – это любовь к детям. Если мы всегда будем любить их, несмотря ни на что, то мы сможем создать все возможные условия для раскрытия потенциальных возможностей наших воспитанников. Дети отражают любовь: если они получают её, они её возвращают.
Меняются дети, меняюсь и я вместе с ними. Вместе с детьми я работаю над собой, стараюсь изменить в себе то, что меня не устраивает. Основой всей моей педагогической деятельности стала необходимость в постоянном самосовершенствовании, потому что без этого стремления невозможно стать профессионалом. И здесь я не могу не согласиться с высказыванием К.Д. Ушинского: «Учитель живёт до тех пор, пока он учится. Как только он перестает учиться – в нём умирает учитель». Это относится и к воспитанию.
Сегодняшнее время – время инновационных технологий, но никакая технология не заменит тепла души, которое появляется в процессе взаимопонимания. Я стараюсь отдать своим детям частичку души и тепла, которая им так необходима. И пусть моя любовь согреет их в трудную минуту, пусть знания, данные мною, помогут обрести место в жизни, пусть человеческие качества, привитые мною, помогут выстоять и победить.
И цель одна: чтоб детям дать добро,
Частичку сердца, да уменье жить.
Чтоб вышли в люди, не упав «на дно»,
За что смогли бы нас благодарить.
Классный руководитель 11 класса МБОУ Арефинской СОШ Гайдар Т.В.
Педагогический совет «Профессиональное кредо классного руководителя»
Эпиграф:
Зачем приспосабливать ребёнка к системе образования, не лучше ли приспособить эту систему к ребёнку!
1. Выступление директора школы.
Африканская пословица: “Чтобы сделать что-нибудь, нужно не так уж много сил. Вот чтобы решить, что именно нужно сделать, нужна действительно огромная сила”.
Выполнение решений педагогического совета 10.01. 2008 года.
Выступление педагогов, ответственных за выполнение решений.
(Задание к выступающим: после выступления сформулировать 1-е правило для классных руководителей)
• Представление своего педагогического опыта: классный руководитель 6А класса Васильчук Елена Владимировна, руководитель кружка “Школьный музей”. Выступление лекторской группы учащихся с презентацией работы музея “Средняя школа № 10 на фоне истории”.
• Представление своего педагогического опыта: классный руководитель 2Б класса Булдакова Наталья Юрьевна.
(Открытое родительское собрание “Мама, папа, я – читающая семья”)
• Представление своего педагогического опыта: классный руководитель 11Б класса Павлова Лариса Анатольевна. Подготовка к родительскому собранию “Родители меня понимают?” Результаты анкетирования. (Бегун Екатерина Викторовна, педагог-психолог)
• Представление своего педагогического опыта: классный руководитель 6Б класса Капустина Елена Александровна. Самоуправление в классе.
• Выступление педагога-психолога Черных Натальи Алексеевны. Родительский всеобуч.
• Удовлетворённость образовательным процессом – Анкетирование родителей – Бегун Е.В.
3. Выступление директора школы. Притча об облезлом чёрном верблюде.
Умирал старый дервиш. Позвал он к себе трёх своих сыновей и сказал, что оставил им в наследство 17 своих верблюдов. Старшему сыну он завещал одну вторую всех верблюдов, среднему – одну треть, и, наконец, младшему – одну девятую часть этих 17 верблюдов.
После смерти отца братья никак не могли поделить наследство.
В то время мимо их селения ехал старец на облезлом чёрном верблюде. Узнав причину их спора, он сказал: “Я уже стар для путешествий. Возьмите себе моего облезлого верблюда, и вы сможете поделить наследство”.
Братья так и поступили. Верблюдов стало 18. И старший брат отвёл в свой сарай 9 верблюдов, средний – 6, а младший – двоих. После этого в стороне остался стоять облезлый чёрный верблюд…
“Вам уже не нужен мой верблюд? – спросил старец. – пожалуйста, верните мне его обратно, может, он послужит ещё и мне, и другим…” И старец поехал дальше…
4. Деловая игра. Семь групп. (На столе у каждой группы – фигурки. Группы: мудрецы, народные умельцы, матрёшки, музыканты, хранители домашнего очага, группа “оберег”, группа “символ года”). Педагогам были предложены листы ватмана, фломастеры, маркеры.
Задача игры – нарисовать портрет классного руководителя (каким классные руководители хотели бы видеть себя и коллег, какими учителя – предметники хотели бы видеть классных руководителей тех классов, в которых они преподают).
Эпиграф:
Нельзя воспитывать щенков
Посредством крика и пинков.
Щенок, воспитанный пинком,
Не будет преданным щенком.
Ты после грубого пинка
Попробуй, подзови щенка!
Где раздают щенкам пинки,
Там воспитатели – пеньки!
Часто ребёнок встречается в школе с классным руководителем, для которого, в силу его загруженности, важно выполнить функциональные обязанности. Не более того. Однако ситуацию развития такой “функционер” создаёт для детей с трудом. Причина этого – недостаток времени. Но, несмотря на свою занятость, классный руководитель – это тот человек, который наряду с выполнением своих функциональных обязанностей, имеет возможность “Быть рядом” с ребёнком и всем своим поведением показывать ему образцы культурного поведения.
Задание группам (всего групп – 7).
Докладчик – синенький лепесточек.
(Вариант, предложенный директором)
Директор: подведение итогов.
* Именно классный руководитель способен показать ученику и его родителям, что они есть в жизни друг друга, так как большая часть об этом забывает, и организовать их встречу в контексте взаимопонимания и взаимодоверия…
* Именно классный руководитель способен, например, показать учителям-предметникам, что задаваемый ими совокупный объём домашних заданий превышает все мыслимые и немыслимые нормы…
* Именно классный руководитель способен помочь ребёнку в разрешении трудностей, с которыми тот по причине своего возраста или отсутствия соответствующих умений ещё не способен справиться самостоятельно.
* Именно классный руководитель способен совместно с ребёнком и его родителями создать условия для реального самостоятельного разрешения растущим человеком его личных проблем, понимания себя и других, личностного и профессионального самоопределения.
* Именно классный руководитель способен создать условия для развития у детей творческой инициативы, гражданской позиции, ответственности и всех качеств, которые востребованы обществом.
* Работа классного руководителя базируется на признании им необходимости формировать и у себя, и у детей позитивную “Я-концепцию” и умение жить “Здесь и теперь”. В этом и состоит кредо классного руководителя.
5. Функциональные направления работы классного руководителя.
Работа классного руководителя непроста: все педагоги знают, что классный руководитель ответствен “За всё” и в идеале должен уметь выполнять множество дел одновременно. Но воспитывающая и развивающая функции не охватывают весь функционал этой должности. Попробуем разобраться в его “многоликости”, разберём те роли, которые он играет в процессе общения с детьми и перечислим основные направления его работы.
Большой объём работы классного руководителя естественным образом приводит к мысли о возможности разделения функций и ответственности по разрешению проблемы между классным руководителем и учеником.
Для этого классному руководителю целесообразно предложить школьнику выбрать роль, которую будет играть учитель в разговоре с учащимся: эксперта, контролёра, консультанта, рассказчика, режиссёра или актёра. После того как ученик выбрал роль, классному руководителю следует придерживаться её, как бы ни хотелось ему занимать прямо противоположную позицию. Как долго? До тех пор, пока ученик не захочет увидеть его в другой роли.
6. Ролевая игра. Каждой группе предлагается разыграть ситуацию. Выступить в какой-либо роли:
Роль эксперта. Учитель вначале выслушивает, потом задаёт вопросы и затем оценивает процесс учения, не анализируя его вслух. (Это обычная роль классного руководителя: оценивать поступок школьника, но не вмешиваться).
Роль контролёра предусматривает жёсткий контроль поведения со стороны педагога, но при этом ученик уверен, что оно не будет оценено. Эта роль нивелирует опасения ученика по поводу его возможной неуспешности в самореализации, поскольку педагог ненавязчиво поддерживает и направляет его в нужной русло в самом процессе деятельности. Вовремя помогая ученику, он создаёт условия для дальнейшего самостоятельного поиска собственных ошибок.
Роль классного руководителя как советника по учебному процессу помогает школьникам определить их личностный смысл поведения. Положительным в роли консультанта является то, что она снимает опасения ребёнка по поводу его возможной неудачи, поскольку мы можем ненавязчиво поддержать и направить его действия в нужное русло.
Роль рассказчика предполагает опосредованный разговор классного руководителя со школьником через что-то: притчу, сказку, басню, песню.
Роль режиссёра диктует классному руководителю необходимость создания какой-либо ситуации, которую он с учеником должен прожить, проиграть, прочувствовать вместе. Это и деловая игра, и дебаты, и мозговые штурмы, и различные интеллектуальные игры. В процессе игры можно смоделировать ситуацию, с которой ученик столкнётся в реальности.
Роль актёра наиболее подходит для того, чтобы помочь педагогу подготовить школьника к столкновению с реальностью. Предположим, ребёнку предстоит вести разговор с родителями по поводу… разбитого стекла, драки и т.д. Классный руководитель берёт на себя роль родителя и проигрывает всю ситуацию. Сценка играется несколько раз, исходя из разных обстоятельств: мама очень торопится или рассержена, дома гости, мама в хорошем настроении. Ребёнок играет сам себя, рассказывая, объясняя, убеждая.
Классный руководитель помогает учащемуся изучить и сделать попытки понять собственное внутреннее состояние, основанное на эмоциональном восприятии поступаемой информации.
7. Подведение итогов педагогического совета.
Выступление директора:
Мы поставили целью рассмотреть основные подходы к взаимоотношениям субъектов образования и показать, что все формы, всё содержание работы классного руководителя основываются исключительно на его отношении к ребёнку как центру системы образования.
Этот посыл формирует и педагогическое кредо классного руководителя, и его отношение к работе с документацией, к работе с коллегами и родителями. На нём зиждется и административное сопровождение поддерживающей деятельности.
Классный руководитель – это та фигура в школе, которая способна показать растущему человеку, в чём состоит суть индивидуального образования – в непрерывном формировании самим человеком своего образа жизни и мышления.
Африканская пословица: “Чтобы сделать что-нибудь, нужно не так уж много сил. Вот чтобы решить, что именно нужно сделать, нужна действительно огромная сила”.
Решение педагогического совета:
В завершение педагогического совета все педагоги на листочках записывают, чем запомнился педагогический совет, что было интересного, познавательного:
“Так держать! Всё удачно, продолжать в том же духе!”; “Чаще использовать форму проведения педсовета “деловая игра”. “Эмоции только положительные, даже нет усталости”; “Новые идеи для своей работы, эмоциональный заряд. И вообще, нам очень понравилось! Спасибо!”; “Благодарю за содержательный педсовет”; “Давайте беречь друг друга. ”; “Любил, люблю и буду любить свою 10-ю школу!”; “Спасибо за интересную форму работы, которая способствует сплачиванию коллектива и доброжелательной обстановке и создаёт рабочий настрой!”; “Спасибо за возможность познакомиться с опытом работы коллег”; “Педсовет полезный, добрый, интересный. Пожелание: проводить открытые родительские собрания”; “Очень продуктивный педсовет. Закончился так позитивно! Это хорошо!”
Использованная литература: