Местоимение как часть речи конспект
Конспект урока «Местоимение как часть речи»
предметно-дидактическая: на основе межпредметных связей сформировать представление о местоимении как части речи, его признаках, назначении и синтаксической функции в речи;
деятельностная: создание условий для формирования у учащихся способности к открытию новых знаний через выполнение практических заданий, поиска решений проблемных вопросов;
воспитательная: воспитывать чувство патриотизма; способствовать углублению знаний по русскому языку, обогащению словарного запаса.
обучающиеся готовы к восприятию нового, к саморазвитию и самообразованию;
ответственно относятся к выполнению учебных задач;
демонстрируют коммуникативную компетентность, уважительное отношение к мнению другого человека.
ставят учебную задачу под руководством учителя и работают в соответствии с ней;
выдвигают простейшие гипотезы;
выделяют главное, существенные признаки понятий; осуществляют сравнение, высказывают суждения, аргументируют их;
работают с информацией и преобразуют её;
находят причинно-следственные связи;
оценивают свою работу.
имеют представление о частеречной принадлежности слов;
умеют видеть в тексте местоимение, его назначение в речи;
характеризуют местоимение как часть речи по его грамматическим признакам.
Приветствует учеников. Проверяет готовность к уроку
— Как называется раздел науки о языке, который мы изучаем? (морфология)
— А что он изучает? (части речи)
Всё, что существует, оно обозначает,
На вопросы КТО? И ЧТО? Верно отвечает.
А чтоб не обижался весь честной народ,
Оно всегда имеет и число, и род.
У него к тому же три склонения есть,
Падежей различных сразу целых шесть.
Художницу нашу знает весь свет:
Раскрасит художница всякий предмет.
Ответит всегда на вопросы такие:
Какой? Какая? Какое? Какие?
С папой существительным
Живет на редкость дружно:
Изменит окончание, когда ему так нужно.
Она с ним не расстанется никогда уже:
Стоит с ним в одном роде,
Он все предметы оживляет,
Всех их в дело вовлекает,
ЧТО им ДЕЛАТЬ говорит,
Строго сам за всем следит.
Он три времени имеет
И спрягаться он умеет
Детям строят много школ,
Чтоб все знали про…
Быстро предметы оно сосчитает,
Строгий порядок при счете их знает.
На два вопроса ответит вам только,
Это вопросы КОТОРЫЙ? и СКОЛЬКО?
Цифры частенько его заменяют,
Люди его в устной речи склоняют,
Часто при этом они ошибаются,
Как его звать, кто скорей догадается?
Мы предмет не называем,
Его признаки скрываем,
Прямого не дадим ответа,
Велико же будет удивленье,
— Молодцы! Отгадали все загадки. А теперь загадаю еще одну : назовите тему нашего урока. (Местоимение)
— Почему так решили? (Все загадки были об изученных частях речи. Местоимение – для нас новая тема).
Сегодня на уроке мы с вами повторим, что знаем о местоимении, углубим знания об этой специфической части речи.
Работать будем по следующему плану:
1. Значение, вопросы.
2. Морфологические признаки.
3. Синтаксическую функцию.
4. Употребление в речи.
Итак, первый вопрос. (Значение местоимений.)
Давайте поработаем с термином. Ребята, проанализируйте термин «местоимение», он «говорящий»: местоимения употребляются вместо имени. Давайте это докажем с помощью морфемного разбора, выделите корни. (Мест- о- имение) или вместо имени.
— Итак, первое открытие. Местоимения – часть речи, которая заменяет имена. Местоимение – часть речи, которая указывает на предмет, но не называет его.
— Какие именные части речи вы знаете? что они обозначают?
Итак, перед вами стихотворение русского поэта Сергея Владимировича Михалкова «Скворец». Прочтем его выразительно:
Скворец летел к себе домой.
Летел дорогою прямой.
Он изучил за много лет
Её по множеству примет.
А другие именные части речи может заменять? Проверим, так ли это с помощью следующего предложения.
Такая она пройдет через несколько недель.
— Понятен ли вам смысл этого предложения? Кто она такая? Когда она пройдет?
— Сможем ли мы ответить на вопросы, если сделаем следующие изменения? (Накладываются существительное, прилагательное, числительное на места местоимений.)
Плохая погода пройдет через три недели.
— Но чем отличаются местоимения от существительных, прилагательных, числительных? (Указывают на предметы, признаки, количества, но не называют их.)
Местоимения употребляются вместо имен, указывая на предмет, признак, количество, но не называют их.
Местоимения-сущ-ые (я, ты, она).
Местоимения-прил-ые (такая, свой).
Местоимения-числительные (сколько, несколько).
Местоимения-наречия (нигде, туда).
Вывод 3. Общее значение местоимений особенное, обобщенное, абстрактное. Они только указывают на предметы, но не называют их.
Вывод о том, как изменяются местоимения, мы сделаем после следующих заданий.
Задание по группам:
1 группа – просклонять местоимение она,
3 группа – изменить по родам и числам местоимение такая.
Вывод 4. Местоимения могут изменяться по падежам, числам и иметь род.
А теперь обратимся к предложению и определим синтаксическую роль местоимения.
Скворец летел к себе домой.
Летел дорогою прямой.
Он изучил за много лет
Её по множеству примет.
Вывод 5. Местоимения в предложении чаще всего является подлежащим, дополнением, определением.
Вывод 6. Местоимения нашу речь делает красивее и богаче, помогают избегать повторов.
Запишите предложение, выполните морфологический разбор глагола
Он показывает превосходный трюк.
К какой группе относится местоимение (мест.-сущ)
Определите морфол. признаки (М.р., ед.ч, И.П)
Враг был силён, но он скоро сдался
1.выполнить синтаксический разбор предложения
2. определить морфологические признаки местоимения
3. выполнить морфологический разбор глагола
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО
Курс профессиональной переподготовки
Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Класс: 6
Тема урока: Местоимение как часть речи.
Цели:
Ожидаемые результаты:
Конспект урока русского языка в 6 классе «Местоимение как часть речи»
Урок русского языка в 6 классе по теме
МЕСТОИМЕНИЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ
Тип урока : усвоение новых знаний
Предметные: совершенствовать орфографические и пунктуационные умения, знать морфологические признаки местоимений, находить местоимения в тексте, отличать их от других частей речи, грамотно употреблять местоимения в речи.
Метапредметные регулятивные: высказывать предположения на основе наблюдений, формулировать цель урока, адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.
Метапредметные познавательные: извлекать информацию, представленную в форме текста, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения, представлять информацию в виде схем.
Метапредметные коммуникативные: строить связное высказывание, оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
Личностные: проявлять интерес к знаниям.
Оборудование и материалы: учебники, тетради, распечатки заданий, доска.
1. Организационный момент (1 мин.)
2. Актуализация знаний (7 мин.)
4. Формирование новых знаний (10 мин.)
5. Первичное закрепление (4 мин.)
6. Самостоятельная работа с самопроверкой (9 мин.)
7. Включение в систему знаний (8 мин.)
9. Домашнее задание (1 мин.)
На доске написан текст, его нужно списать, вставить и объяснить пропущенные буквы и запятые.
На нашей дач… жил ёжик он был руч(?)ной. Когда его гладили он приж…мал к спине св…и к…лючки и делался совсем мягким. За это мы его прозвали Пушком.
(проверка: учащиеся по одному выходят к доске и обозначают одну орфограмму или пунктограмму на выбор)
— Докажите, что данная запись является текстом. Определите тему, основную мысль. Как связаны между собой предложения в этом тексте?
Тренировка орфографических и пунктуационных навыков, закрепление речеведческих умений.
Письменное задание в начале урока позволяет ученикам быстро включиться в работу.
Сыграем в игру «Да-Нетка». Я загадала часть речи. Что бы отгадать задуманное, вы можете задать мне 6 вопросов об этой части речи. Но это должны быть такие вопросы, на которые я могу ответить только «Да» или «Нет». Вопросы задаете по очереди, начиная с первой колонки.
(Загаданная часть речи – местоимение.)
Игра активизирует учеников после письменной работы, игровой момент дает положительный эмоциональный настрой. Кроме того, эта игра учит умению формулировать вопросы и отсекать информацию, несущественную для решения задачи.
4. Формирование новых знаний.
— Вы, наверное, догадались, какую часть речи мы начнем изучать сегодня?
— Что об этой части речи мы узнаем? (вопрос, значение, морфологические признаки, синтаксическую роль)
— Результаты нашего исследования оформим в виде привычной вам интеллект-карты.
— Почему эта часть речи так называется? (Употребляется вместо имени)
— Какие мы знаем именные части речи? (сущ., прил., числ.)
— Если заменяет эти части речи, то на какие тогда вопросы может отвечать местоимение? (запись в интеллект-карте вопросов)
— Что обозначает местоимение? (выясняется, что нельзя сказать, что оно что-то обозначает)
-Тогда оставим знак вопроса в этом пункте. Этого пока не знаем.
— Можете ли вы сказать, какие бывают местоимения? (какие у них постоянные морфологические признаки)
— Значит, и здесь оставляем знак вопроса.
— Как изменяются местоимения? (вероятно, как именные части речи)
— Давайте проведем научный эксперимент. Первая колонка проверит, могут ли местоимения изменять по падежам, вторая – изменяются или они по родам, третья – изменяются ли они по числам.
— Где нам взять материал для исследования? (в записанных предложениях есть местоимения)
— Найдите в записанном тексте местоимения. А теперь проверьте, все ли вы нашли. Я назову, а вы отметьте плюсами.(самопроверка)
— Какие местоимения были вам незнакомы? (наш, свои, это)
Группы определяют, как изменяются местоимения из текста, отчитываются о результатах эксперимента (оказывается, что по падежам и числам изменяются все, а по родам – нет)
Делаем запись в интеллект-карте, отмечая, что вопрос изменения по родам ясен не до конца.
— Как узнать, какими членами предложения могут являться местоимения?
— Подчеркните в предложениях местоимения как члены предложения и сделайте вывод. (могут быть подлежащим, дополнением и определением)
— Итак, обобщим результаты исследования. Что мы знаем? Чего еще не знаем о местоимении? Где можем узнать? (ответы учащихся)
— Прочитайте определение в учебнике на стр. 164, проверьте, правильные ли мы сделали выводы и дополните пропущенные пункты.
— Расскажите, что вы узнали нового о местоимении из учебника. (Выяснилось, что местоимения не обозначают, а указывают, что по родам и числам действительно изменяются не все, и что указанными членами предложения они являются обычно.)
— Что так и осталось неизвестным? (о постоянных морфологических признаках, о том, какие местоимения изменяются по родам и числам и какие не изменяются по падежам, могут и они быть другими членами предложения.)
— На последний вопрос я помогу вам ответить прямо сейчас:
На доске (открывается) записаны предложения. Определите, какими членами предложения являются местоимения в них.
Эта книга – моя. (сказуемое)
Лето он провел у нас. (обстоятельство)
(Вносятся дополнения в интеллект-карту)
На этом этапе используется прием эвристической беседы, опросно-ответной формы обучения, при которой учитель не сообщает учащимся готовых знаний, а вопросами побуждает их самих на основе уже имеющихся знаний, наблюдений, личного жизненного опыта подходить к новым понятиям, выводам и правилам.
В ходе беседы выполняются задания поискового характера. Детей стимулируют самостоятельно определять ход работы, делать предположения, выбирать способы выполнения заданий, осознавать известное и неизвестное, делать выводы, обобщать, планировать дальнейшее изучение.
Информация, полученная в ходе этойбеседы оформляется в виде интеллект-карты (одного из приемов визуализации, который направлен на образное,
наглядное представление и восприятие информации.)
Использование этого приема при изучении морфологии является для детей привычным (предыдущие темы «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Имя числительное») изучались при помощи этого приема.
Он помог детям понять логику морфологического разбора, отличать постоянные и непостоянные морфологические признаки. Стимулирует самостоятельный целенаправленный и эффективный поиск информации о части речи. Кроме того, оформленный таким образом материал легко запоминается и воспроизводится при минимальной опоре:
Используются приемы самопроверки, групповая работа.
Местоимение как часть речи
Местоимение — это самостоятельная незнаменательная часть речи, которая указывает на предметы, признаки или количества, но не называет их.
Грамматические признаки местоимений различны и зависят от того, заместителем какой части речи выступает местоимение в тексте.
Разряды местоимений по значению
Выделяют 9 разрядов местоимений по значению:
1. Личные: я, ты, он, она, оно, мы, вы, они. Личные местоимения указывают на участников диалога (я, ты, мы, вы), лиц, не участвующих в беседе, и предметы (он, она, оно, они).
2. Возвратное: себя. Это местоимение указывает на тождественность лица или предмета, названного подлежащим, лицу или предмету, названному словом себя (Он себя не обидит. Надежды себя не оправдали).
3. Притяжательные: мой, твой, ваш, наш, свой, его, ее, их. Притяжательные местоимения указывают на принадлежность предмета лицу или другому предмету (Это мой портфель. Его размер очень удобен).
4. Указательные: этот, тот, такой, таков, столько, сей (устар.), оный (устар.). Эти местоимения указывают на признак или количество предметов.
5. Определительные: сам, самый, весь, всякий, каждый, любой, другой, иной, всяк (устар.), всяческий (устар.). Определительные местоимения указывают на признак предмета.
6. Вопросительные: кто, что, какой, который, чей, сколько. Вопросительные местоимения служат специальными вопросительными словами и указывают на лиц, предметы, признаки и количество.
7. Относительные: те же, что и вопросительные, в функции связи частей сложноподчиненного предложения (союзные слова).
8. Отрицательные: никто, ничто, некого, нечего, никакой, ничей. Отрицательные местоимения выражают отсутствие предмета или признака.
Разряды местоимений по грамматическим признакам
По своим грамматическим признакам местоимения соотносятся с существительными, прилагательными и числительными. Местоименные существительные указывают на лицо или предмет, местоименные прилагательные — на признак предмета, местоименные числительные — на количество.
К местоимениям-существительным относятся: все личные местоимения, возвратное себя, вопросительно-относительные кто и что и образованные от них отрицательные и неопределенные (никто, ничто, некого, нечего, некто, нечто, кто-то и др.).
К местоимениям-прилагательным относятся все притяжательные, все определительные, указательные этот, тот, такой, таков, сей, оный, вопросительно-относительные какой, который, чей и образованные от них отрицательные и неопределенные (никакой, ничей, некоторый, некий, какой-то и др.).
К местоимениям-числительным относятся местоимения столько, сколько и образованные от них (несколько, сколько-нибудь и др.).
Грамматические признаки местоимений-существительных
К местоименным существительным относятся следующие местоимения: личные я, ты, он, она, оно, мы, вы, они, возвратное себя, вопросительно-относительные кто и что и образованные от них отрицательные и неопределенные (никто, ничто, некого, нечего, некто, нечто, кто-то, кое-что, что-либо и др.).
Эти местоимения обладают грамматическими признаками, сходными с грамматическими признаками существительных, однако имеют и определенные отличия от знаменательных существительных. К ним можно задать вопросы кто? или что?, в предложении эти слова выступают преимущественно как подлежащие или дополнения.
Рассмотрим морфологические признаки местоимений-существительных.
Личные местоимения имеют морфологический признак лица:
3 лицо: он, она, оно, они.
Морфологический признак лица местоимений выражается внесловно — личными окончаниями глагола в настоящем или будущем времени изъявительного наклонения и формами повелительного наклонения глагола, т. е. теми глагольными формами, которые имеют морфологический признак лица:
1 лицо: я ид-у, мы ид-ем;
2 лицо: ты ид-ешь, ид-и-, вы ид-ете, ид-и-те;
3 лицо: он, она, оно ид-ет, пусть идет, они ид-ут, пусть идут.
У остальных местоимений-существительных, а также у всех знаменательных существительных лицо определять не принято.
У личных местоимений есть морфологический признак числа. Личные местоимения бывают единственного (я, ты, он, она, оно) и множественного (мы, вы, они) числа.
Местоимения-существительные имеют постоянный признак рода. Этот вопрос, как и вопрос о числе, в школьных учебниках освещен слабо. Мы будем исходить из следующих положений. Все личные местоимения имеют постоянный признак рода, который, как и у знаменательных существительных, выражается внесловно.
Местоимения я и ты общего рода: я, ты пришел — я, ты пришл-а.
Местоимение он мужского рода: он пришел.
Местоимение она женского рода: она пришл-а.
Местоимение оно среднего рода: оно пришл-о.
Местоимения множественного числа мы, вы, они не охарактеризованы по роду. Можно говорить об одушевленности личных местоимений, поскольку В. п. у них совпадает с Р. п. (нет тебя — вижу тебя).
Все личные местоимения изменяются по падежам, т. е. склоняются.
В косвенных падежах с предлогом к местоимениям 3 лица прибавляется н: у него, к ним, от нее. Прибавления не происходит при производных предлогах в течение, благодаря, согласно, вопреки и др.: благодаря ей, согласно ему.
Возвратное местоимение-существительное себя не имеет рода и числа. Склоняется оно так же, как личное местоимение ты, за исключение того, что местоимение себя не имеет формы И. п.
Вопросительно-относительные местоимения кто мужского рода единственного числа (кто пришел, но не кто пришл-а или кто пришл-и), а местоимение что — среднего рода единственного числа (что произошл-о).
Образованные от местоимений кто и что отрицательные и неопределенные местоимения обладают теми же признаками, что и местоимения кто и что. Особенностью неопределенных местоимений некто и нечто является то, что некто имеет форму только И. п., а нечто — И. п. и В. п. А отрицательные местоимения некого и нечего, наоборот, не имеют формы И. п.
Отрицательные и неопределенные местоимения с приставками не- и ни- при их употреблении с предлогами «пропускают» предлог внутрь себя: не у кого, ни с кем.
Грамматические признаки местоимений-прилагательных
К местоимениям-прилагательным относятся все притяжательные (мой, твой, ваш, наш, свой, его, ее, их), все определительные (сам, самый, весь, всякий, каждый, любой, другой, иной, всяк, всяческий), указательные этот, тот, такой, таков, сей, оный, вопросительно-относительные какой, который, чей и образованные от них отрицательные и неопределенные (никакой, ничей, некоторый, некий, какой-то и др.).
Местоимения-прилагательные обладают грамматическими признаками, сходными с признаками знаменательных прилагательных: они имеют непостоянные признаки рода, числа и падежа, в которых согласуются с существительным, к которому они относятся, в предложении бывают определением или (редко) именной частью сказуемого.
Отдельного упоминания заслуживают притяжательные местоимения его, ее и их. В отличие от слов мой, твой, наш, ваш местоимения его, ее и их неизменяемы (ср.: его дом, парта, окно; его дома, парты, окна). Неизменяемость является их постоянным признаком.
Местоимения-прилагательные каков и таков не изменяются по падежам и употребляются только в функции сказуемого.
Грамматические признаки местоимений-числительных
Местоимения-числительные немногочисленны. Это слова сколько, столько и образованные от них местоимения несколько, сколько-то, сколько-нибудь.
Как и знаменательные числительные, эти слова не имеют морфологических признаков рода и числа, изменяются по падежам и особым образом сочетаются с существительными: управляют Р. п. мн. числа существительного в И. п. и В. п. и согласуются с существительным в косвенных падежах. Склоняются эти слова одинаково:
Слово нисколько обычно относят не к местоимениям, а к наречиям, так как оно неизменяемо.
Морфологический разбор местоимения
Местоимения морфологически разбираются по следующему плану:
I. Часть речи. Общее значение. Начальная форма (и. п., ед. ч.). II. Морфологические признаки: 1. Постоянные признаки: а) разряд по значению, б) лицо (у личных местоимений), в) число (у местоимений я, ты, вы ) 2. Непостоянные признаки: а) падеж, б) число (если есть), в) род (если есть).
III. Синтаксическая роль
ОБРАЗЕЦ РАЗБОРА МЕСТОИМЕНИЙ
На галерее какой-то смятенный гражданин обнаружил у себя в кармане пачку, перевязанную банковским способом и с надписью на обложке «Одна тысяча рублей». Через несколько секунд денежный дождь, все густея, достиг кресел, и зрители стали бумажки ловить (М. А. Булгаков).
I. Какой-то (какой?) — местоимение, начальная форма какой-то.
II. Постоянные признаки: неопределенное;
непостоянные признаки: в муж. роде, ед. числе, И. п.
III. Гражданин (какой?) какой-то ( определение).
I. (У) себя (у кого?) — местоимение, начальная форма себя (Р. п.)
II. Постоянные признаки: возвратное;
непостоянные признаки: в Р. п.
III. Обнаружил (где?) у себя (обстоятельство).
I. Несколько (сколько?) — местоимение, начальная форма несколько.
II. Постоянные признаки: неопределенное;
непостоянные признаки: в В. п..
III. Достиг (когда?) через несколько секунд (обстоятельство).
Конспект урока по русскому языку на тему: «Местоимение как часть речи»(6 класс)
Конспект урока по русскому языку для 6 класса
Местоимение как часть речи
1. Обучающая цель: сформировать понятие о местоимении как части речи
2. Развивающая цель: формировать логические операции анализа и синтеза
3. Воспитывающая цель: воспитать вежливое отношение ребят друг к другу
Оборудование: распечатки с упражнениями, интерактивная доска
1. Организационный момент
А) Актуализация опорных знаний.
— Здравствуйте, ребята. Для того, чтобы вы хорошо уяснили тему нашего сегодняшнего урока, предлагаю освежить ваши знания, заполнив данную таблицу (см. приложение 1).
Б) Создание проблемной ситуации
— Ребята, перед вами предложения (см. приложение 2). Определите части речи подчеркнутых слов.
— Какой конкретно предмет или признак называет то или иное слово?
В) Формулировка гипотезы
— Ребята, это пока неизвестные нам слова, которые трудно определить, как части речи.
— Есть ли в этих предложениях слова, которые делают наши слова понятными? Найдите их.
— А теперь давайте выясним, как изменяются подчеркнутые слова. Имеют ли они род, число, падеж?
— Какую роль в предложении играют данные слова?
Г) Решение учебной задачи
— Ответив на мои вопросы, мы делаем вывод, что слово КТО не называет, а указывает на существительное и выполняет в предложении ту же функцию, что и существительное.
— Слово КОТОРЫЙ изменяется как прилагательное(чей?) и указывает на какой-то признак в предложении, выполняет ту же функцию, что и прилагательное.
— Слово НЕСКОЛЬКО указывает на количество, в предложении выполняет ту же функцию, что и числительное.
Ребята вместе с учителем делают вывод о том, что эти слова могут заменять существительные, прилагательные, числительные. Они употребляются вместо этих слов.
— Ребята, а теперь давайте вместе дадим определение местоимению как части речи.
— Ребята, в процессе работы над предложениями мы выяснили, что местоимения могут изменяться по родам, числам и падежам. Давайте запишем это в нашу тетрадь- подсказку (также дети записывают определение местоимения).
1. Упр. Докажите, что данное определение местоимения неверное и замените его на верное. Местоимение – это часть речи, которая называет предметны, признаки, количества.
2. Упр. Вставьте пропущенную часть определения местоимения.
Местоимение- это часть речи, которая…….на предметы, признаки, количества, но не называет их.
3. Упр. Выделенные слова являются местоимениями. Объясните, почему? Как местоимения соотносятся с существительными, прилагательными, числительными? (см. приложение 3).
4. Упр. Найдите местоимения в данном тексте, докажите, что это местоимения.
5. Упр. Выборочный диктант (учитель читает текст, а дети выписывают местоимения).
Она смотрела на меня задумчивым взглядом. Никто не мог понять, что за тайну Ника скрывала в своих глазах. Даже сам Андрей стал беспокоиться, не случилось ли что?
6. Упр. Учебник, стр. 65, упр. 434
— Ребята, скажите, как вы подчеркнули местоимения как члены предложения?
Дети с учителем делают вывод о том, что что местоимения в предложении могут быть подлежащими дополнениями и определениями.
-А сейчас давайте запишем домашнее задание. Учебник, стр. 65, упр. 435+ повторять теорию.
— Ребята, вы сегодня хорошо потрудились, молодцы! Урок окончен.