Местоимение как часть речи 6 класс

Конспект урока.Русский язык 6 класс. Местоимение как часть речи. ФГОС

РУССКИЙ ЯЗЫК 6 КЛАСС. Учебник М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская.

ТЕМА УРОКА: МЕСТОИМЕНИЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ

— обучающая: дать понятие о местоимении как части речи;

— развивающая: научить находить местоимения в речи, правильно их употреблять, определять роль местоимений в тексте;

— воспитательная: способствовать углублению знаний по русскому языку, обогащению словарного запаса.

Организовать групповую и индивидуальную работу учащихся по теме: Местоимение, для контроля над усвоенными знаниями.

Организовать нестандартную форму проведения занятий в виде игры-соревнования для привлечения интереса и познавательной активности со стороны учащихся.

Включить в занятия основные виды лингвистических работ по данной части речи, которые предполагаются для усвоения программами школьного курса.

Планируемые результаты: знание морфологических призна­ков местоимения; умения определять падеж и синтаксическую роль местоимений, обнаруживать и устранять речевые ошибки, объяснять языковые явления; развитие мотивации к аналитиче­ской деятельности.

ХОД УРОКА

1.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

Цель этапа: акцентирование внимания учащихся, приветствие.

Здравствуйте ребята! Улыбнитесь друг другу, успешной вам работы!

III ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

Цель этапа: проверить в полной ли мере усвоен материал прошлых уроков, активизировать обратную связь.

(Упражнение 431-заменить числа словами)

70-80(семьдесят-восемьдесят),460(четыреста шестьдесят),37,5(тридцать семь целых пять десятых),42(сорок два),45(сорок пять).

Мини-итог:

-Поднимите руку кто выполнил задание без ошибок.

-Поднимите руку кто допустил 1-2 ошибки.

-Поднимите руку кто допустил 3 и более ошибок.

III СЛОВАРНАЯ РАБОТА.

I V .САМООПРЕДЕЛЕНИЕ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Цель этапа: включение учащихся в активную учебно-познавательную деятельность, разрешение проблемной ситуации.

— Запишите предложение, сделайте его синтаксический разбор. Объясните постановку знаков препинания.

Мой весёлый, звонкий мяч, ты куда помчался вскачь? (С.Я. Маршак)

-Назовите все части речи в предложении, которое мы только что разобрали.

(Мой-мест.,веселый-прил,звонкий-прил.,мяч-сущ.,ты-мест.,куда-наречие,помчался-гл.,вскачь-наречие)

-Что вы можете сказать о словах мой и ты? (Они указывают на признак и предмет не называя их)

-На какие вопросы они отвечают? (Чей? Кто?)

-Какова их синтаксическая роль? (Употребляются вместо имени)

-К какой части речи относятся эти слова? (Это местоимения)

-Какие задачи мы поставим перед собой сегодня на уро­ке? (Повторить всё, что нам известно о местоимении, и узнать новые сведения об этой части речи.)

Мини-итог: С какой частью речи мы продолжаем знакомство? (С местоимением)

V .РАБОТА ПО ТЕМЕ УРОКА

Цель этапа: активизировать работу с учебником, учить самостоятельно находить нужную информацию.

1.Слово учителя

-Сам термин местоимения означает, что они употребляются в высказывании и тексте вместо имён, т. е. вместо имён сущест­вительных, имён прилагательных, имён числительных.

Эти четыре части речи (существительные, прилагательные, числительные, местоимения) объединяются общим термином — именные.

2.Работа по учебнику

Обсуждение вопросов рубрики «Материалы для самостоя­тельных наблюдений», чтение правила (с. 64).

3.Беседа по вопросам.

— Сформулируйте правило, что такое местоимение. (Часть речи, которая указывает на предметы, признаки и количества, но не называет их.)

-Как изменяются местоимения? (По падежам. Есть местоимения, которые изменяются по родам и числам)

-Чем обычно является в предложении местоимение?(подлежащим, дополнением, определением)

Упражнение 433 — комментированное письмо. Прочитайте задание к упражнению, что необходимо сделать? Выполняем по цепочке с комменированием.

Я(И.п.), он (И.п), я( И.п.), к теме (Д.п.), оно(И.п.), к ней(Д.п.)

Мини-итог: Как вы определяли падеж местоимений? (Задавали к нему вопрос )

VI Суперфизминутка http://www.youtube.com

V II . ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА

Цель этапа: Обобщить и закрепить знания учащихся о местоимениях.

1. Работа по учебнику

Прочитайте задание к упражнению 434. Какое задание необходимо выполнить к этому упражнению? Выполните это упражнение самостоятельно.

Вы(подлежащее),вам(дополнение),всякой(определение).

Я заходил к учительнице, но ее не было дома.

После сна первый отряд пошел в лес. Он долго не возвращался.

Враг был силен, но он скоро дался. Собачонке было три недели, и у нее начали прорезаться глаза.

Комментарии

В первом предложении местоимение множественного числа их выбрано, видимо, потому, что к учительнице обращаются нa «вы». Чтобы выбрать правильный вариант, надо сначала заме­нить местоимением данное существительное, тогда будет ясно, какое местоимение выбрать во второй части предложения. Я заходил к учительнице (к ней), но её не было дома.

Во втором и третьем предложениях ошибка произошла пото­му, что говорящий под словами отряд и враг подразумевал суще­ствительные, обозначающие множество. Применим тот же способ проверки.

После сна первый отряд (он) пошёл в лес. Он долго не возвращался Враг (он) был силён, но он скоро сдался.

В четвёртом предложении ошибка в определении рода объяс­нена тем, что слово собака относится к животным обоего пола, видимо, идёт о собаке мужского пола. Исправим.

Собачонке (ей) было три недели, и у неё начали прорезаться глаза.

2. Практическое задание

Сейчас поработаем в группах. Давайте разделимся на 2 группы. У вас на партах находятся карточки с заданием.

Задание для 1 группы:

-Отредактируйте текст, заменив, где возможно, имена существительные местоимениями.

Задание для 2 группы:

Мама ласковая и добрая. С мамой легко и радостно. Спасибо маме за тепло, добро. Будь внимателен к маме, заботься о маме, береги маму. Мама заслужила это!

Мини-итог: Легко ли вам было работать в группах. Что бы вы посоветовали ребятам, чтоб работа проходила быстрее и качественнее.

VIII .ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА

-Что такое местоимение?

-На какие вопросы отвечают местоимения?

-Как изменяются местоимения?

-Какова синтаксическая роль местоимений?

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Учебник: § 76, упр. 435.

Источник

Что такое местоимение?

Местоимение — это само­сто­я­тель­ная часть речи, кото­рая ука­зы­ва­ет на пред­ме­ты, при­зна­ки, коли­че­ства, но не назы­ва­ет их конкретно.

Чтобы узнать, что такое место­име­ние как часть речи в рус­ском язы­ке, обра­тим­ся к его мор­фо­ло­ги­че­ским при­зна­кам, посто­ян­ным и непостоянным.

Происхождение слова «местоимение»

Сначала выяс­ним, что зна­чит сам тер­мин — «место­име­ние». Это сло­во заим­ство­ва­но из ста­ро­сла­вян­ско­го язы­ка. В этом древ­нем язы­ке оно было созда­но по образ­цу гре­че­ско­го сло­ва «анто­ни­миа», кото­рое воз­ник­ло спо­со­бом сло­же­ния слов «анти», что зна­чит «вме­сто», и «они­ма», кото­рое пере­во­дит­ся как «имя». В ста­ро­сла­вян­ском язы­ке этот тер­мин был обра­зо­ван сли­я­ни­ем соче­та­ния слов «вме­сто име­ни» с помо­щью суф­фик­са -й-. А началь­ное «в» исчез­ло в резуль­та­те фоне­ти­че­ских про­цес­сов. Так появи­лось в рус­ском язы­ке сло­во «место­име­ние».

Местоимение — это самостоятельная часть речи

Местоимение зани­ма­ет осо­бое поло­же­ние в систе­ме частей речи рус­ско­го язы­ка. Другие части речи кон­крет­но назы­ва­ют пред­ме­ты, напри­мер имя суще­стви­тель­ное; обо­зна­ча­ют их при­зна­ки, как имя при­ла­га­тель­ное; коли­че­ство пред­ме­тов и поря­док их при сче­те, как числительное.

Местоимения отли­ча­ют­ся от зна­ме­на­тель­ных частей речи тем, что они не име­ют кон­крет­но­го, реаль­но­го, веще­ствен­но­го зна­че­ния, то есть не назы­ва­ют и не обо­зна­ча­ют пред­ме­ты и их при­зна­ки, а при­об­ре­та­ют в речи зна­че­ние того сло­ва, на кото­рое ука­зы­ва­ют или вме­сто кото­ро­го употребляются.

Почтовый голубь может лететь мно­го часов под­ряд. Он воз­вра­ща­ет­ся в свою голу­бят­ню из любо­го места.

В сме­шан­ных лесах живут мно­гие пти­цы. В наших лесах живет филин — одна из самых круп­ных сов мира.

Три яго­ды лежит на тарел­ке. Сколько ягод лежит на тарелке?

Местоимения обла­да­ют уни­каль­ной спо­соб­но­стью заме­щать сло­ва дру­гих частей речи. С этой точ­ки зре­ния раз­ли­ча­ют груп­пы слов:

Как и любая само­сто­я­тель­ная часть речи, место­име­ние обла­да­ет набо­ром опре­де­лен­ных мор­фо­ло­ги­че­ских при­зна­ков, одним из кото­рых ука­жем разряд.

Разряды местоимений

Семантический раз­ряд явля­ет­ся посто­ян­ным мор­фо­ло­ги­че­ским при­зна­ком всех место­име­ний. По зна­че­нию и грам­ма­ти­че­ским при­зна­кам выде­ля­ют сле­ду­ю­щие раз­ря­ды местоимений:

мой, твой, наш, ваш, свойТвое мне­ние мне известно.
Его лицо ста­ло грустным.Вопросительныекто? что? какой? каков?
кото­рый? чей? сколько?Кто сту­чит­ся в дверь?
У чье­го окна сидят голуби?
Сколько яблок на столе?Относительныекто, что, какой, каков, кото­рый, чей, сколькоНе могу понять, что мог­ло их так задержать.
Вот дом, в сте­нах кото­ро­го про­шло мое детство.Отрицательныеникто, ничто, некого,
нече­го, никакой,
ничей, нисколькоНикто не отве­тил мне.
Некого теперь спро­сить об этом.
Никакой ошиб­ки тут нет.Неопределенныенекто, нечто, некоторый,
кто-то, сколько-то,
что-либо, кое-кто,
какой-то, какой-либо,
кое-какой, чей-то, чей-нибудьКто-то пел песню.
Чей-то голос послы­шал­ся во дворе.
Пометь чем-нибудь саженец.Определительныесам, самый, каждый,
любой, вся­кий, целый,
иной, весь, другойДругой путь пред­сто­ит нам.
Завтра все пока­жет­ся иным.Указательныеэтот, тот, такой,
таков, тот-то, такой-то,
столь­ко, столько-тоЗа тем домом кафе.
Столько радо­сти было в ее глазах!
Суть вопро­са тако­ва, что луч­ше решить его вместе.

У лич­ных место­име­ний посто­ян­ным мор­фо­ло­ги­че­ским при­зна­ком явля­ет­ся грам­ма­ти­че­ская кате­го­рия лица.

Как изменяются местоимения

Местоимения обла­да­ют непо­сто­ян­ны­ми грам­ма­ти­че­ски­ми при­зна­ка­ми паде­жа, рода и числа.

Все место­име­ния изме­ня­ют­ся по паде­жам, кро­ме несколь­ких нескло­ня­е­мых слов, име­ю­щих застыв­шие фор­мы одно­го или двух падежей:

Указательные место­име­ния «таков» и вопро­си­тель­ное (отно­си­тель­ное) «каков» изме­ня­ют­ся толь­ко по родам и числам:

Понаблюдаем, как скло­ня­ют­ся лич­ные место­име­ния, у кото­рых меня­ет­ся корень и воз­ни­ка­ют суп­пле­тив­ные фор­мы.

Посмотрим, как скло­ня­ют­ся местоимения-прилагательные, име­ю­щие непо­сто­ян­ные грам­ма­ти­че­ские при­зна­ки рода и числа.

Местоимения-числительные изме­ня­ют­ся толь­ко по падежам.

Синтаксическая роль местоимений

Синтаксическая роль место­име­ний в пред­ло­же­нии доволь­но раз­но­об­раз­на. Местоимения могут являть­ся любым чле­ном пред­ло­же­ния по той при­чине, что они заме­ща­ют сло­ва раз­ных частей речи. В зави­си­мо­сти от того, что они заме­ща­ют в речи, суще­стви­тель­ное, при­ла­га­тель­ное или чис­ли­тель­ное, и какой член пред­ло­же­ния пояс­ня­ют, место­име­ния выпол­ня­ют син­так­си­че­скую роль

Примеры

Что-то послы­ша­лось из-за две­ри дома: то ли шорох, то ли скрип.

Их ответ был для нас неожиданным.

Сегодня у нас появи­лась пре­крас­ная воз­мож­ность пой­ти на выставку.

Несколько дней солн­це не выгля­ды­ва­ло из-за густой пеле­ны облаков.

Видеоурок

Источник

Конспект урока Местоимение как часть речи 6 класс

Урок русского языка

Тема «Местоимения как часть речи».

Место урока в рабочей программе – первый урок по теме.

обучающая: дать понятие о местоимении как части речи;

развивающая: научить находить местоимения в речи, правильно их употреблять, определять роль местоимений в тексте;

воспитательная: способствовать углублению знаний по русскому языку, обогащению словарного запаса.

обучающиеся готовы к восприятию нового, к саморазвитию и самообразованию; ответственно относятся к выполнению учебных задач; демонстрируют коммуникативную компетентность, уважительное отношение к мнению другого человека.

ставят учебную задачу под руководством учителя и работают в соответствии с ней; выдвигают простейшие гипотезы; выделяют главное, существенные признаки понятий; осуществляют сравнение, высказывают суждения, аргументируют их; работают с информацией и преобразуют её; находят причинно-следственные связи; оценивают свою работу.

имеют представление принадлежности слов к различным частям речи; умеют видеть в тексте местоимение, его назначение в речи; владеют терминологией; характеризуют местоимение как часть речи по его грамматическим признакам.

по ведущей дидактической цели: урок изучения нового материала;

по способу организации деятельности: индивидуально-групповой;

по ведущему методу обучения: проблемно-поисковый.

проблемно-поисковый (решение проблемных задач);

словесные (беседа, диалог); наглядные (работа со схемой, учебником, карточками, учебной доской); практические (составление схемы, поиск информации); дедуктивные (анализ, применение знаний, обобщение); «мозговой штурм».

Предметы интеграции : русский язык, литература, биология.

Оборудование: телевизор, компьютер, «таблица самоконтроля», дидактический материал.

Используемые образовательные технологии: проблемное обучение, здоровьесберегающая технология обучения и воспитания, ИКТ.

Русский язык. Поурочные разработки. 6 класс: пособие для учителей ОО/ Л.М.Рыбченкова, И.Г.Добротина. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2015. – 159 с.

Приёмы, методы обучения

Проверка готовности класса к уроку по предмету и по здоровьесберегающей технологии.

Технология В.Ф.Базарного (работа за конторками, перьевые ручки, индивидуальные коврики)

ІІ. Актуализация опорных знаний

— Мы продолжаем путешествие по удивительной стране Морфологии. Используя ваши проекты, давайте вспомним, что же изучает морфология и как же распределены жители этой страны территориально.

(Рассматриваем проект ученицы, где чётко видно, что в стране Морфологии отдельно живут самостоятельные и служебные части речи. А междометие не принадлежит к этим группам частей речи).

— Мы уже изучили особенности нескольких частей речи. Давайте вспомним их.

— Работая в парах, отгадайте, чем дополнить стихотворения о частях речи, используя особенности этих частей речи, и допишите название части речи.

Всё, что существует, оно обозначает,

На вопросы КТО? и _______? Верно отвечает.

А чтоб не обижался весь честной народ,

Оно всегда имеет и число, и _____.

У него к тому же _____ склонения есть,

Падежей различных сразу целых _______.

Художницу нашу знает весь свет:

Раскрасит художница всякий предмет.

Ответит всегда на вопросы такие:

Какой? __________? ___________? Какие?

С папой существительным

Живет на редкость дружно:

Изменит окончание, когда ему так нужно.

Она с ним не расстанется никогда уже:

Стоит с ним в одном роде, числе и ____________.

Быстро предметы оно сосчитает,

Строгий порядок при счете их знает.

На два вопроса ответит вам только,

Это вопросы КОТОРЫЙ? и ______________?

Я заменить могу другие части речи,

Взвалив обязанности их себе на плечи.

Когда приходится слова другие замещать,

На их значение мне надо указать.

Какую же часть речи из названных мы не изучали в этом учебном году? (Местоимение)

ІІІ. Этап целеполагания и мотивации.

— Как вы думаете, можем ли мы приступить к изучению местоимений? Почему вы так думаете (можем, так как местоимение может заменить имя сущ., имя прилаг., имя числительное, а их особенности мы уже изучили)

— Запишите дату урока, «классная работа» и тему урока.

Местоимение вместо имени… или Дружелюбная часть речи.

Только выполнив все задачи урока, мы сможем расшифровать эту тему.

Мотивация – приём «отсроченная отгадка».

— Определим цели и задачи нашего урока.

Работа с таблицей целеполагания. Проставьте «+» в тех строчках, где указаны задачи именно сегодняшнего нашего урока.

IV . Изучение нового материала

В НЁМ СУЩЕСТВУЕТ НЕСКОЛЬКО ТАКИХ ВСЯКИХ ИХ. ТАКАЯ ОНА ОЧЕНЬ ЖДЁТ НАШЕЙ ЕЁ.

— А можете определить, где в предложении местоимения? И какие части речи они заменяют?

— Давайте проверим ваши догадки.

В КРЫМУ СУЩЕСТВУЕТ 7 СЕРЬЁЗНЫХ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ. РОДНАЯ ПРИРОДА ЖДЁТ НАШЕЙ ПОМОЩИ.

— Какие же части речи мы заменили местоимениями? (Существительное, прилагательное, числительное). Чем местоимение отличается от этих частей речи? (указывает на предмет, признак, количество, но не называет их).

Строим схему определения местоимений.

— указывает на предмет, признак, количество, но не называет их;

— кто? что? какой? чей? сколько? который?

Речь культурного человека отличается лаконичностью и красотой. Для того, чтобы красиво и грамотно разговаривать и писать, необходимо не только обогащать свой словарный запас, но и следить за построением предложений. Скажите мне, почему следующий текст нельзя назвать грамотным и красивым? Дополните текст и запишите.

Леса Крыма прекрасны и уникальны. Леса встречают нас чистым целебным воздухом. Чистый целебный воздух не встретишь в большом городе, где много транспорта и промышленных предприятий. Но нерадивые туристы часто наносят вред природе: ______________________________________________. Животные и растения крымских лесов молят о пощаде. Животные и растения просят: «______________________».

Учащиеся записывают исправленный текст и приходят к выводу, что местоимения делают нашу речь красивее и богаче, помогают избегать повторов.

Работа с текстовой информацией

Хлопаем в ладошки, услышав местоимение, с поворотом вправо-влево.

— Много ли весной цветов в крымских лесах? Можно ли их уничтожать? Какие цветы занесены в Красную Книгу Крыма? (Первоцветы – подснежники, крокусы). Наше домашнее задание будет связано именно с растениями и животными крымских лесов. Но… об этом позже.

Сказка о местоимениях.

Когда-то жило в маленьком домике местоимение Оно. Это местоимение было очень одиноко. Оно не имело друзей, почти никогда не ходило на улицу подышать свежим воздухом и полюбоваться цветами. Ему ни с кем не хотелось дружить.

Как-то раз, когда выдался хороший и солнечный день, местоимение Оно решило отправиться гулять и поискать себе друзей. Местоимение направилось к лесу. Оно думало, что так будет лучше.

Вдруг Оно видит, что на поляне бегает местоимение Мой. Оно очень обрадовалось, что, наконец, нашло своего товарища, но Мой не захотел с ним дружить и сказал: «Ты ведь не притяжательное!».

Тогда местоимение, которое искало себе друзей, подумало, что никто с ним не захочет дружить и отправилось домой. Оно очень замерзло и решило выпить горячего чая. Но вдруг в дверь кто-то постучался. Местоимение не стало открывать дверь, но стук продолжался.

Тогда Оно открыло, и в дом вошло местоимение Я. Ему надо было тоже с кем-нибудь подружиться, и два местоимения стали друзьями.

Вскоре к ним стали приходить новые местоимения, и этот дом наполнился друзьями – личными местоимениями.

— Нам с вами хорошо знакомы эти милые друзья:

Я, МЫ, ТЫ, ВЫ, ОН, ОНА, ОНО, ОНИ.

Но есть и другие дружные семьи местоимений (таблица разрядов местоимений)

Работа с текстовой информацией

Интересно – Что для вас было интересно на уроке?

Творчество – Каким творчеством вы занимались?

Обучение – Чему научились?

Главное – Что вы узнали на уроке?

— Почему же мы тему урока обозначили как «Местоимение вместо имени… или Дружелюбная часть речи»?

VII . Домашнее задание.

Репродуктивный уровень. Упражнение 427.

— Возьмите интервью у обитателя крымского леса. В тексте должны быть использованы местоимения.

Источник