Как выбрать тему для индивидуального проекта

Как выбрать тему проекта?

«Опять эти проекты! Надоело! Скучно! Не интересно!»

Если вы когда-нибудь слышали такие слова от своих друзей или говорили их сами – поздравляем! Вы уже имеете большой жизненный опыт! Вам можно начинать писать книгу «Самоучитель – как сделать себя несчастным» («Как сделать свою жизнь невыносимой», «Как успешно превратиться в скучного взрослого» и т.д.)! Впрочем – это вы всегда успеете. Ведь скучной или увлекательной делаем свою жизнь только мы сами. Всегда можно попробовать что-то изменить! Так как выбрать действительно интересную тему для проекта? Вот несколько советов:

1. Старайтесь предложить тему проекта сами. Ведь тогда вы будете точно уверены, что все ваши усилия отвечают вашим собственным интересам и увлечениям. Для этого можно вспомнить: о чём вы мечтали? Что вас когда-либо удивляло? О чем спорили вы или другие люди? Чем вы любите заниматься в свободное время? В чём вы сомневаетесь? Что «на слуху» и часто обсуждается? Какая школьная наука нравится вам больше всего? Наконец, о чем чаще всего «срашивают Яндекс»? и т.п.. Материалом для размышлений могут стать житейский случай, взаимоотношения, учебные интересы, хобби, личные проблемы и т.п. Вы можете так же обратиться к потребностям людей в разных сферах – наблюдайте жизнь людей, беседуйте, анализируйте фильмы или книги. Ведь ваш проект может в чем-то помочь другим людям, сделать их жизнь удобнее (интереснее, понятнее, радостнее и т.п.). Помните, тема вашего проекта должна быть актуальнойдля вас на столько, чтобы вы могли убедить в необходимости её разработки хотябы нескольких других людей!

2. Если вы всёже испытываете трудности с самостоятельным выбором темы, помните, что вокруг вас есть много людей, к которым вы можете обратиться за помощью. Не бойтесь показаться глупым или надоедливым – учитесь использовать этот важный ресурс. Помните, ваша заинтересованность в собственном саморазвитии, в познании, всегда будет вызывать уважение и отклик у окружающих. Жизнь помогает только тем, кто хочет действовать! Определитесь с отправной точкой (например, «я хочу проверить, насколько интересно быть доктором (или инженером, или бизнесмоном)) и задавайте уточняющие вопросы (например, «как я могу исследовать эту тему в учебном проекте?»).

3. Если вы не смогли определиться с единственной темой (у вас широкий круг интересов), составьте список из 5-10 тем, которые показались вам интересными. Оцените по 10-бальной шкале актуальность, «интересность», простоту\сложность разработки каждой темы. Поразмышляйте над возможной формой продукта своей проектной работы, изучите возможности поиска материалов по этой теме, оцените время, которое есть у вас для реализации проекта. Сопоставив свой анализ с составленным вами рейтингом тем, определяйтесь с «той самой единственной».

4. Если вам так и не удалось обнаружить свой собственный интерес самостоятельно, вы можете просто подойти к учителю, который будет вашим консультантом в работе над проектом, и попросить список тем для проектной работы. Читайте список и постарайтесь найти созвучие предлагаемых тем музыке вашего сердца! Наконец, вы можете присоединиться к теме, которую решил разрабатывать кто-то другой, стать членом чьей-то команды.

6. Возможно, вдохновение посетит вас быстрее, если вы хорошо изучите свои возможности в рамках проектной деятельности (например, см. разделы: типы проектов, виды продуктов проектной деятельности).Мечтайте широко, и не забывайте, что ваш проект должен быть реально выполним, иначе вы останетесь только романтичным мечтателем.

7. Никогда не сдавайтесь! Добейтесь, чтобы в результате ваших поисков, тема будущего проекта действительно вас увлекла!

Вы когда-нибудь путешествовали? Ходили в походы? Скорее всего, да. Тогда вы хорошо помните все эти приготовления. «Какой рюкзак взять? Или лучше ехать с сумкой? Что взять с собой? и т.п.». Чтобы путешествие было удачным, при сборах учитываются разные обстоятельства: вы поедете в одиночестве или с друзьями; в санаторий или в лес с палаткой; для отдыха или в экспедицию и т.д..

Чтобы ваш проект состоялся, вам тоже потребуется выбрать, что и как вы будете делать. Итак,

ваши возможности:

Виды проектов

Значит, если вы решили пойти в поход с одноклассниками на один день, то это будет, например, ваш краткосрочный, групповой, внутриклассный, надпредметный, социальный проект! А чем можно заниматься в таком походе? Давайте посмотрим, какие бывают

Типы проектов

перечень возможных «продуктов» проектной деятельности:

Ну, вот теперь есть из чего выбирать. Даже если вы идёте в поход, чтобы просто общаться с друзьями, вам всё равно потребуется как-то организовывать жизнь в течение дня. Кто-то должен будет собирать ветки для костра, приготавливать чай или печь сосиски к обеду, строить сиденье вокруг вашего лесного очага, играть на гитаре или управляться с радиоприёмником, может быть предлагать игры или другие занятия. Так или иначе будет происходить распределение ролей в общем деле. Здесь каждый сможет применить и показать опыт, которым уже владеет, научиться чему-то у товарища. Значит, вы имеете дело с ролевым проектом. Когда вы вернётесь домой, возможно, захотите рассказать о походе членам вашей семьи или другим своим друзьям. Это «продукт» вашего проекта. Он может быть разным: серия фотографий с комментариями; письмо другу; статья на вашей страничке ВКонтакте; наконец, просто рассказ за ужином, который повеселит ваших домашних.

А ещё может быть поход-экспедиция, поход-исследование, поход- социальная акция «Чистый лес» и так далее.

Подведём первые итоги: проектная деятельность – это ваша индивидуальная или совместная деятельность, имеющая цель, задачи, способы деятельности и направленная на достижение конкретного результата. Этот результат планируется заранее и обязательно включает в себя конечный продукт деятельности.

Осваивая любую область своей жизни, вы всегда знакомитесь с новыми словами – со специальным языком. Пример «корпоративного языка» – специальные «школьные» словечки: шпора (шпаргалка), «бомба» (разновидность шпаргалки, содержащая полный ответ на вопрос), «домашка» (домашняя работа) и пр.. Пример специального языка – ваше общение с компьютерным миром. Теперь всем понятно, что такое «жесткий диск», «флэшка», «смайлик», что значит «кликнуть ссылку» или «свернуть окна». Но когда-то эти слова (термины) вам пришлось освоить.

Язык проектирования

Для простоты будем придерживаться этапов вашей проектной деятельности.

Источник

Как выбрать актуальную интересную тему проекта

Как выбрать актуальную интересную тему проекта.

Работа над исследовательским проектом начинается с выбора темы, хотя ее формулировка рождается не сразу. Вспомним этапы проекта.

1 слайд Этапы проекта

1 этап, этап проблематизации, когда необходимо выбрать тему проекта, является самым трудным для многих учащихся. Трудность взаимодействия учителя и ученика на данном этапе обусловлена прежде всего тем, что в этот момент ребенок практически не мотивирован к работе. Самый неэффективный способ – прямое принуждение, оно может перечеркнуть всю предстоящую деятельность.

Началом работы над проектом, побудительным стимулом к деятельности является наличие проблемы. Из проблемы проекта следует его тема, которая часто является краткой формулировкой исходной проблемы. (например проблема –плохой сон, тема: «Как бороться с бессоницей»). Причем не всякая проблема заставляет человека действовать. Процесс пойдет, когда исходная проблема проекта приобретет личностную окраску. На этом этапе учителю предстоит кропотливая индивидуальная работа с учеником. Лучше, если учитель не будет предлагать готовые темы, а постарается выяснить интересы и проблемы самого учащегося, которые он мог бы самостоятельно решить в ходе работы над проектом. Материалом для обсуждения может стать житейский случай, взаимоотношения, учебные интересы, хобби, личные проблемы и т. п. Из такой беседы должны появиться первые очертания будущей работы, ее неявно сформулированная цель.

Если дети не могут сразу определить тему, можно задать им следующие вопросы:

2 слайд вопросы-помощники

Что мне интересно больше всего?

Чем я хочу заниматься в первую очередь (математикой или поэзией, астрономией или историей, спортом, искусством, музыкой и т. д.)

Чем я чаще всего занимаюсь в свободное время?

По каким учебным предметам я получаю лучшие отметки?

Что из изученного в школе хотелось бы узнать более глубоко?

Есть ли что-то такое, чем я особенно горжусь?

Если эти вопросы не помогли, можно предложить учащимся каталог тем исследовательских работ. На данном этапе учитель также может косвенно подсказать тему будущего исследования.

— Мне кажется, было бы неплохо написать работу о проблемах бережного отношения к лесу. Кто возьмется?

— Нет ли желающих написать небольшое исследование по истории нашей школы? Основным источником может стать школьная хроника.

3 слайд Все темы для исследовательской работы детей можно условно объединить в три основные группы:

• фантастические – темы, ориентированные на разработку несуществующих, фантастических объектов и явлений;

• эмпирические (экспериментальные) – темы, предполагающие проведение собственных наблюдений и экспериментов;

• теоретические – эта группа тем ориентирована на работу по изучению и обобщению фактов, материалов, содержащихся в разных источниках. Это то, что можно спросить у других людей, это то, что написано в книгах, и др.

При выборе темы исследования нужно придерживаться следующих правил:

1. Тема должна быть интересна настолько, чтобы возникло желание заниматься ею длительное время. Исследовательская деятельность, как и всякое творчество, возможна и эффективна только на добровольной основе. Желание что-либо исследовать возникает тогда, когда объект привлекает, удивляет, вызывает интерес. Тема, «навязанная» ребенку, какой бы важной она ни казалась нам, взрослым, должного эффекта не даст. Естественно, для того чтобы выбрать тему, интересующую ребенка, нужно знать его склонности.

2. Выбирать тему исследования следует с учетом имеющихся у ребенка знаний, опыта и интереса. Тема исследования должна способствовать максимальному раскрытию именно его способностей, знаний, интересов.

3. Тема исследования должна быть конкретной, а решаемая задача – актуальной.

4. Тема должна быть оригинальной, в ней необходим элемент неожиданности, необычности. Познание начинается с удивления, а удивляются люди чему-то неожиданному. Оригинальность в данном случае следует понимать, не только как способность найти нечто необычное, но и как способность нестандартно смотреть на традиционные предметы и явления. При этом тему исследования нужно сформулировать так, чтобы не возникли проблемы с поиском материала, с его осмыслением.

6. Тема должна быть такой, чтобы работа могла быть выполнена относительно быстро. Способность долго концентрировать собственное внимание на одном объекте, то есть долговременно, целенаправленно работать в одном направлении ограничена у младшего школьника. Учитывая эту особенность детской природы, следует стремиться к тому, чтобы первые исследовательские опыты не требовали длительного времени.

7. Должно быть достаточное количество материала для всех работающих над темой, но его избыток не должен повергать детей в ужас.

8. Выбирая тему, надо учитывать возможный уровень решения. Проблема должна соответствовать возрастным особенностям детей. Эта позиция касается обычно не столько выбора проблемы, сколько уровня ее подачи, имеется в виду ее формулировка и отбор материала для решения. Одна и та же проблема может решаться детьми разного возраста на разных этапах обучения по-разному, с различной степенью глубины.

Несколько слов о названиях проектов. Формулировка темы проекта должна заключать в себе определенную интригу, как бы приглашать будущих слушателей или читателей принять участие в решении проблемы.

Этим отличаются названия проектов от названий школьных сочинений.

Например. «Алхимики – колдуны или ученые?» (химия), «Все знают, что

курить вредно, почему же люди курят?» (биология), «Климат будущего.

Москва под водой?» (география), «Граффити: за и против» (иностранный

язык), «Деньги правят миром?» (экономика); «Большой адронный коллайдер – конец или начало?» (физика)

Чипсы: польза или вред?» (9 кл.), «Реклама глазами химика» (10 кл.). А учитель биологии может вести такие проекты: «Есть ли чувства у растений?» (6 кл.), «Лечат ли растения?» (6 кл.), «Почему люди не любят червей?» (7 кл.), «Охота на хищников – это хорошо или плохо?» (8 кл.), «Заповедные территории, зачем они нужны?» (8 кл.). Учитель математики может работать с несколькими учениками по таким темам: «Пропорции вокруг нас» (6 кл.), «Проценты в жизни моей семьи» (6 кл.), «Законы симметрии в искусстве» (7 кл.), «Какая геометрия нужна кассирам в метро?» (7 кл.), «Почему теорему Пифагора доказывают уже 25 веков?» (8 кл.), «Математические системы в окружающем нас мире» (8 кл.), «Правдолюбцы и лжецы: математическая логика» (9кл.), «Математика в казино» (10 кл.).

ПРОБЛЕМА исследования понимается как категория, означающая нечто неизвестное, что предстоит открыть и доказать.

ТЕМА отражает характерные черты проблемы.

ОБЪЕКТ – это та совокупность связей и отношений, свойств, которая существует объективно в теории и практике и служит источником необходимой для исследователя информации.

ПРЕДМЕТ же исследования более конкретен. Он включает только те связи и отношения, которые подлежат непосредственному изучению в работе, устанавливают границы научного поиска. В каждом объекте можно выделить несколько предметов исследования.

Предмет исследования определяет ЦЕЛЬ и ЗАДАЧИ самого исследования.

ЦЕЛЬ формулируется кратко и определённо точно, в смысловом отношении выражая то основное, что намеревается сделать исследователь. Она конкретизируется и развивается вЗАДАЧАХ исследования.

Цель должна вытекать из названия работы, задачи из цели, т. е. ее конкретизировать, выводы в конце работы соответствовать поставленным задачам.

Используемые источники информации:

1. Основы методологии науки.

2. Детские исследования в домашних исследованиях.

3. Сюзанна Кутц. Ученические исследования: определение темы и планирование работы.

Источник

Основы проектной деятельности

Электронное пособие (Автор- составитель: Матвеева М.И.)

Как выбрать тему проекта

— из жизненно-важных ситуаций, в которые попадает ребенок, вопросов;

— из предложенных конкурсов различного уровня: школьных, городских, и т.д.:

— из предложений учителя (наименьшая степень самостоятельности).

Для того чтобы начать исследование, надо найти проблему, которую можно исследовать и которую хотелось бы разрешить. Она-то и подскажет, как сформулировать тему исследования. А что значит найти проблему?

Как выявлять проблемы

Вопросы в помощь при выборе темы:

Выбрать тему оказывается несложно, если точно знаешь, что интересует ребенка в данный момент, какая проблема волнует больше других. Для уточнения можно провести анкету:

Возможными являются и результаты исследования школьным психологом интересов и склонностей детей.

Какими могут быть темы исследования?

Все темы можно условно объединить в три группы:

В ходе проведения экспериментальной работы было выделено несколько важных общих положений, назовем их правилами выбора темы:

Пример: Изучение формы Земли.

Интересна сама постановка проблемы: мальчик рассматривал дерево нетрадиционно. Ведь принято считать, что деревья спасают города от многих экологических бед. Но ребенок сумел увидеть другой аспект проблемы, подчеркнув самой темой своего исследования, что и сами «спасители» нуждаются в нашей защите.

Способность долго концентрировать собственное внимание на одном объекте, т. е. долговременно, целенаправленно работать в одном направлении, у младших школьника ограничена. Часто дети не доводят дело до конца. Выполнить задание «на одном дыхании» практически очень сложно, поэтому следует стремиться к тому, чтобы первые исследовательские опыты не требовали длительного времени.

Источник

Мастер класс «Выбор темы проекта»

История «мозгового штурма» началась в 1953 году с книги Алекса Осборна «Управляемое воображение», выпущенной в США. Именно он предложил использовать «мозговой штурм» как оригинального приема для решения креативных задач.

Что такое мозговой штурм?

Брейншторминг – процесс поиска решения конкретной задачи, при котором учитываются любые мысли и идеи – от адекватных до сумасшедших. Некоторые из них дальше преобразуются в новые решения. Главная задача метода – выйти за грани привычного мышления.

Зачем нужен брейншторминг?

Мозговой штурм помогает смешать опыт разных членов команды и добавить красок в процесс генерации идей.

Мозговой штурм бывает групповым и индивидуальным. Последний часто приносит более весомые результаты, потому что в группах часто нарушаются правила мозгового штурма, а уединенное размышление над проблемой помогает развить идею в нечто стоящее.

Группа, в свою очередь, помогает членам команды почувствовать себя причастными к процессу принятия решений, что в будущем положительно сказывается на инициативности и творческом потенциале. Но чтобы этот инструмент сработал, а ваше собрание не превратилось в базарную площадь, следует соблюдать ряд простых, но важных правил:

1. Предварительная подготовка. Всем участникам мозгового штурма следует готовиться к нему заранее. Задача штурма должна быть озвучена минимум за 2-3 дня до его проведения. За это время участники смогут неплохо обдумать стоящую перед ними проблему и уже в самом начале штурма предложить несколько интересных идей.

2. Много участников. Чтобы мозговой штурм прошёл максимально эффективно нужно приглашать для участия в нём как можно больше людей, предлагающих, соответственно, больше идей – результаты от такого подхода могут быть очень неожиданными.

3. Уточнение поставленной задачи. Перед началом штурма рекомендуется отвести некоторое время на дополнительное уточнение исследуемой проблемы. Это позволит ещё раз настроить всех «на одну волну», удостовериться в том, что все участники стараются решить одну и ту же задачу и ещё раз убедиться, что она поставлена верно.

4. Записи. На протяжении всей «игры нужно непременно вести записи и делать пометки. Причём, делать это должен каждый участник. Данную задачу, конечно, может выполнять и один ведущий, но он в любом случае может что-то упустить, пропустить, не заметить. Если же фиксировать идеи будут все, то и итоговый список решений и идей будет максимально полным и объективным.

5. Никакой критики. Этот пункт уже входит в основные правила проведения мозгового штурма, но о нём следует упомянуть ещё раз. Ни в коем случае не отвергайте предлагающиеся идеи, какими бы нелепыми или фантастическими они не казались. Зачастую именно они, переработанные, дополненные и приближённые к реальности, являются теми решениями, ради которых и устраивается мозговой штурм. К тому же, критика всегда действует на людей подавляющим образом, а допускать этого во время штурма категорически не рекомендуется.

6. Максимальная генерация идей. Каждый участник процесса должен понять, что ему нужно предлагать как можно больше идей. Неопытные участники могут стесняться или обдумывать идеи, не озвучивая их. Следует понимать, что это многократно снижает всю эффективность метода. Это же касается и тех случаев, когда решение, казалось бы, найдено – идеи должны генерироваться на протяжении всего времени, выделенного на второй этап мозгового штурма.

7. Привлечение других людей. Если, например, во время штурма есть цель составить список из 100 решений, но этот уровень никак не достигается, можно привлечь к мозговому штурму людей, которые либо не присутствуют на штурме, либо вообще не имеют к нему никакого отношения.

8. Модификация идей. Для получения наилучшего результата можно соединять две идеи (и более) в одну. Особенно эффективно использовать этот приём, когда имеются варианты решения проблемы, предложенные людьми различного статуса, должности, ранга.

9. Визуальное отображение. Для удобства восприятия и повышения результативности мозгового штурма следует использовать маркерные доски, флэш-панели, плакаты, схемы, таблицы и т.п.

10. Отрицательный результат. Во время поиска решения и даже по его окончании представьте, что ситуация обернулась образом, прямо противоположным требуемому, и всё пошло не так, как вы планировали. С помощью такого моделирования можно способствовать выработке дополнительных идей, а также морально и психологически подготовить себя к любой ситуации.

Основные этапы мозгового штурма

Постановка проблемы

Этот этап считается предварительным. Он подразумевает чёткую формулировку проблемы, отбор участников и распределение их ролей (ведущего, помощников и т.д.). Распределение, в свою очередь, зависит от специфики проблемы и формы, в которой будет проводиться штурм.

Это основной этап и именно от него зависит успех всего предприятия. По этой причине важно соблюдать следующие правила:

· Максимальное количество идей, без любых ограничений

· Принимаются даже фантастические, абсурдные и нестандартные идеи

· Идеи можно и нужно комбинировать и улучшать

· Не должно быть никакой критики или оценивания предлагаемых идей

Отбор, систематизация и оценка идей

Заключительный, но не менее важный этап, который почему-то часто упускается из виду. Нужно понимать, что посредством этого этапа становится возможным выделить по-настоящему эффективные идеи и привести весь мозговой штурм к общему знаменателю. В противоположность второму этапу, оценка и критика приветствуются. А то, насколько данный этап пройдёт успешно, зависит от согласованности работы участников и общего направления их мнений относительно решаемой задачи и предлагаемых решений.

Техника развития идей Round-Robin

Round-Robin – это вариация мозгового штурма, где за основу взят принцип кругового развития идей. Этот метод не занимает много времени. Чем больше человек в команде участников, тем лучше. Такой мозговой штурм лучше всего проводить за большим, желательно круглым, столом.

Техника работает так:

· Есть ведущий, который озвучивает проблему собравшимся.

· Каждый участник записывает собственное решение на лист бумаги.

· Листы с записями передаются по часовой стрелке следующему.

· Каждый следующий должен придумать свою идею на основе записанной и также ее записать.

· Листы передаются и раунды повторяются пока каждому члену команды не вернется его лист. В результате, каждый участник получает свой «банк идей». Начинается обсуждение.

· осваивают техники продуктивного взаимодействия;

· уч ат ся проявлять уважение и толерантность, получа ют навыки работы в команде;

· уваж ают права каждого на свободу слова, уважению его достоинства ;

· р азвива ют творческие спо собности;

· учатся делать выбор;

· рефлексия – активизация самооценки и самоанализа по поводу деятельности на мастер-классе;

Всякая деятельность в группе представляет сопоставление, сверку, оценку, коррекцию окружающими его индивидуальных качеств, иными словами, социальную пробу, социализацию.

Владение этими навыками дает возможность грамотно и уверенно вести себя в социально сложных ситуациях, последовательно и разумно подходить к рассмотрению и решению сложных жизненных проблем, нестандартных ситуаций в межличностном, внутригрупповом и межгрупповом взаимодействии

Когда группа выступает с отчётом о выполнении задачи, важно, чтобы в отчёте были задействованы все. Это позволяет использовать уникальные способности всех участников мастер-класса, даёт им возможность самореализоваться, что позволяет учесть и включить в работу различные способы познания каждого педагога.

Во-вторых, занимает минимальное количество времени, нужны только листок и ручка

Особенности данного метода

Мозговой штурм можно назвать самым распространенным способом командной работы. Это такая технология коллективного сотворчества, которую используют для выработки большого количества идей с целью решения какой – либо проблемы или поиска ответа на какой-либо вопрос. А работая вместе, каждый член команды может проявить все свои, даже скрытые, способности.

Когда и как использовать прием «Мозгового штурма»?

У преподавателя есть возможность использовать мозговой штурм двумя способами. Штурм с коллегами позволяет преподавателю найти новые способы донесения учебного материала, разобраться со сложным конфликтом или определиться с темой научной работы.

Применение метода в классных коллективах помогает учащимся: осваивать техники продуктивного взаимодействия; учиться проявлять уважение и толерантность, получать навыки работы в команде; развивать творческие способности.

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Источник