Как педагогика влияет на экономику

Как педагогика влияет на экономику

Студентка института педагогики и психологии
Шадринский государственный педагогический университет

В любое время развитие наук характеризуется влиянием на них определённых факторов и дисциплин, которые улучшают процесс развития и наоборот. Поэтому огромное значение в развитии педагогики имеют ее связи с другими науками. Начнём с того, что педагогика-это самостоятельная наука, занимающаяся изучением закономерностей передачи накопленного социального опыта человеку. Педагогика очень часто использует идеи других наук, связанных со своим предметом исследования. Они помогают человеку узнавать сущность воспитания, расширять знания, открывать новые двери для дальнейшего изучения. Также важным аспектом связи педагогики с другими науками является творческое использование их методов исследования. Пользуясь связями, каждое направление дополняет друг друга, что даёт человеку более точно познать те или иные границы, а также дать точное определение или доказать теорему.

Предлагаю взять для рассмотрения экономику, как науку. Отношения между двумя самостоятельными науками сложные и неоднозначные. Государство развивает отрасли с помощью экономических законов, которые непосредственно распространяются на образование и мероприятия, которые проводимые государством, а они оказывают тормозящее или динамическое действие на образование и его востребованность обществом, тем самым это сказывается на развитии педагогических идей и педагогической науки как самостоятельной дисциплины. Следовательно, условием развития образованности общества во все эпохи была экономическая политика. Немаловажным фактором развития педагогики является экономическое стимулирование научных исследований в этой области знаний. Благодаря тесным связям данных дисциплин возникли отрасли знания такие, как экономика образования и социология образования. Чтобы полностью убедится как влияет экономика на педагогику следует обратиться к примерам, в которых четко показано их взаимоотношение. Традиционное образование в Африке готовит человека в основном к жизни в африканском обществе, поэтому обучение в доколониальной Африке включало лишь только творческое развитие, а обучением занимались старейшины и члены семьи, то есть все, кто окружал ребёнка вносили вклад в его образование.

Со временем ситуация поменялась. Наступил колониальный период. С этим изменилась и система образования, она стала похожа на европейскую. Африка начала подготовку собственных специалистов, но на данный момент Африка в отношении образования всё ещё отстаёт от других частей света. В 2000 г. в Чёрной Африке только 58% детей обучались в школах; это самые низкие показатели в мире [4]. В Африке 40 миллионов детей, половина из которых школьного возраста, которые не получают школьного образования. Две трети из них – девочки. В постколониальный период власти африканских стран уделили большое внимание образованию; учредили большое количество университетов, хотя денег на их развитие и поддержку было очень мало, а местами прекращалось вообще. Университеты переполнены, что часто вынуждает преподавателей читать лекции посменно, по вечерам и выходным. Из-за низкой оплаты труда наблюдается утечка кадров. На данном примере мы ясно видим, как повлияла экономика на развитие человека и вход его в образованное общество. Низкий уровень экономики, топтание на месте сыграло огромную роль в жизни людей [1].

Противоположным примером может послужить обучение в Скандинавских странах Финляндия Швеция Дания и Норвегия. Они являются одними из самых благополучных и развитых регионов Европы. Скандинавам присуща основательность во всем, именно она лежит в основе высокого уровня жизни. Общие принципы образования в Северной Европе – непрерывность, доступность для всех и возможность получения дипломов [2].

Источник

Как педагогика влияет на экономику

Это не совсем то, что Вы искали? Внизу Вас уже ждёт список похожих материалов. Посмотреть По материалам моих лекций.

Педагогика не может успешно развиваться изолированно от других наук о человеке.

Педагогика влияет на развитие всех наук, способствуя совершенствованию образовательного процесса, посредством которого…
— новым поколениям передаются накопленные человечеством научные знания;
— подготавливаются специалисты для научно-исследовательской деятельности.

Пожалуй, самый очевидный пример взаимосвязи педагогики со всеми науками – это методики преподавания разнообразных учебных дисциплин. Чтобы спланировать учебный процесс по конкретной дисциплине, нужно изучить её особенности, педагогически адаптировать научные знания (приспособить их для наилучшего усвоения), разработать процесс взаимодействия преподавателя с обучающимися, выстроить систему педагогических способов и средств.

Педагогика испытывает влияние других наук, заимствуя из них знания о человеке и обществе, способы научного познания, приспосабливая к своим нуждам научные подходы и теории, разработанные другими науками.

На схеме показаны лишь некоторые примеры связи педагогики с другими науками.

Тесная связь существует у педагогики с философией, ведь педагогическое знание, долгое время являлось частью философских наук. В настоящее время педагогика использует философские концепции и общенаучные подходы, заимствованную в философии логику построения рассуждений и формулирования умозаключений. Современные базовые педагогические теории основываются на постулатах, разработанных в философии: прагматическая теория воспитания и развития личности – на философии прагматизма, экзистенциалистская – на философии экзистенциализма и т.д.
Роль философских знаний в педагогике так велика, что изучению связей педагогики с философией посвящён целый раздел педагогической науки: философия образования.

Конечно, наиболее тесны и многогранны связи педагогики с гуманитарными науками и другими науками о человеке (естественными, социальными).

Так, педагогика связана с этикой и эстетикой.

Благодаря связи педагогики с психологией становится возможным учёт психологических особенностей обучающихся. Можно сказать, что психологические знания о ребенке служат основой для организации педагогического процесса.

Необходимость учитывать в педагогическом процессе физиологические особенности обучающихся разного возраста (например, при определении учебной нагрузки или оптимальных гигиенических условий) требует взаимодействия педагогики с физиологией и гигиеной человека.

Создание особых условий для обучающихся с отклонениями в здоровье и физическом развитии возможно лишь при реализации связи педагогики с медициной.
Определение экономических и социальных потребностей и ресурсов при проектировании развития образования обусловило связи педагогики с экономикой, демографией и социологией.

Под влиянием антропологии (науки о происхождении и эволюции человека) сформировалась педагогическая антропология – наука, объединяющая знания разных наук о человека как развивающемся субъекте и объекте воспитания.

Наряду с науками о человеке и обществе, педагогика устанавливает связи с точными науками, используя математические вычисления для повышения эффективности педагогических изменений.

Обогащению педагогики способствуют также связи со сравнительно новыми науками: кибернетикой, синергетикой, эргономикой и др.

Источник

Влияние образования на экономику России

Рубрика: Экономика и управление

Дата публикации: 28.02.2021 2021-02-28

Статья просмотрена: 929 раз

Библиографическое описание:

Кариева, Э. М. Влияние образования на экономику России / Э. М. Кариева, Н. В. Калабин. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2021. — № 9 (351). — С. 43-47. — URL: https://moluch.ru/archive/351/78894/ (дата обращения: 29.12.2021).

В статье рассмотрена роль и влияние образования в стране на национальную экономику. Определены позиции России в мире по индексу образования и по уровню богатства, факторы, влияющие на снижение уровня образования. Выявлены необходимые меры, которые нужно предпринять для улучшения качества образования, также проанализированы статистические данные о количестве населения по уровню образования и его влияния на занятость трудовых ресурсов.

Ключевые слова: человеческий капитал, образование, индекс уровня образования, ВВП, валовой внутренний продукт, занятость населения, средняя заработная плата.

Человеческий капитал — совокупность знаний, умений, навыков, использующихся для удовлетворения многообразных потребностей человека и общества в целом. Также он является ключевой составляющей для развития экономики. Поэтому государство должно стимулировать обучение людей, дать качественное образование.

На основании анализа докладов Организации объединённых Наций (ООН), опубликованного в 2018 г. установлено, что Россия занимает в мире по качеству образования 33 место. По данным ООН индекс уровня образования является ключевым показателем благосостояния общества всего мира. Это очевидно, так как параметр определяет, на каком уровне находится развитие той или иной страны. В первую очередь имеется в виду развитие экономическое, технологическое, промышленное, оказывающее прямое влияние на качество жизни [1]. Следует отметить, что тройкой лидеров в 2018 г. по этому показателю являются Германия (0.946), Австралия (0.923) и Новая Зеландия (0.923), Россия же располагается на 33 месте с индексом 0.832. Данные показатели представлены в таблице 1.

Рейтинг стран мира по индексу образования [1]

Место

Страна

Индекс

Россия

0.832

К сожалению, наша страна не входит в десятку лидеров по этому показателю. Существует множество причин, влияющих на это.

Например, в нашей стране сегментированное образование, которое не даёт всем одинаково получать знания. Кто-то может позволить себе обучаться в хороших школах, нанимать репетиторов, посещать дополнительные курсы, следовательно, имеет больше шансов на успешную жизнь. Остальные же довольствуются тем, что есть.

Также существуют ещё несколько факторов, влияющих на снижение уровня образования и представленных на рис. 1.

Рис. 1. Факторы, влияющие на снижение уровня образования

Отсюда следует, что страна получает низкую долю квалифицированных рабочих. У кого была возможность получить качественное образование, те становятся более успешными в жизни, так как обладают большим набором знаний и навыков. Другие же вынуждены соглашаться на некачественные места работы, низкие зарплаты [2].

По последним данным микропереписи 2015 г., представленным в таблице 2, установлено, что большинство людей не желают получать высшее образование. В основном люди предпочитают среднее профессиональное образование.

Уровень образования взрослого населения России (в расчете на 1000 человек) [6]

Показатели

Население в возрасте 25–64 лет

Мужчины

Женщины

Неполное высшее профессиональное

По программам подготовки специалистов среднего звена

По программам подготовки квалифицированных рабочих, служащих

Не имеют начального общего образования

Конечно, каждый человек в праве сам решать, какое образование он получит, но от этого зависит уровень его зарплаты. Работодатели предпочтут более квалифицированного специалиста, поэтому чаще всего люди с высшим образованием и занимают должности, которые приносят внушительный доход. По данным Росстата [5] на 2019 г. средняя заработная плата людей с высшим образованием составляет 57,7 тысяч рублей, у людей со средним специальным образованием — 36,9 тысяч рублей, меньше всего у людей с основным общим образованием — 34,8 тысяч рублей. (рис. 2).

Рис. 2. Средняя заработная плата в месяц в зависимости от уровня образования, 2019 г. [5]

Но не только от самого населения зависит уровень образования в стране. Очень многое зависит от финансирования системы образования. Имея достаточное финансирование, образовательные учреждения могут обеспечить себя нужными учебными материалами, новыми технологиями, мотивировать самих сотрудников и другое. К сожалению, в нашей стране с этим дела обстоят недостаточно хорошо.

Кроме того, данный рейтинг Skyeng представил данные о долях государственного финансирования образования, в котором лидирует Норвегия, где на затраты в образовательной системе приходится 99 % бюджетных средств. В Финляндии данный показатель составляет 98 %, а в Люксембурге — 97 % [4].

Низкие показатели финансирования сферы образования в нашей стране приводят к сокращению образовательных учреждений. Показатели, представленные на рис. 3 свидетельствуют о том, что количество школ с 2000 г. по 2019 г. сократилось на 40 % по данным официальной статистики, на 25 % сократилось количество учреждений среднего профессионального образования и на 23 % учреждений высшего образования [4].

Несмотря на сокращение учреждений высшего образования, современные реалии таковы, что растёт количество занятых с высшем образованием.

Рис. 3. Численность занятого населения в зависимости от уровня образования, тыс. чел.

При этом остальные группы людей остаются в большой степени без работы. Так ещё в 2000 г. 11777 тысяч человек с высшим образованием были занятыми, а в 2019 г. их число составило 24632 тысячи человек [6]. Увеличение составило более чем в два раза Работодатели в большей степени ищут высококвалифицированных рабочих, поэтому нужно больше времени уделить развитию системы среднего профессионального образования (СПО).

Следует отметить, что количество занятых людей, имеющих СПО увеличилось на 14,7 %. Занятых, имеющих среднее общее образование сократилось на 20 % за период 2000–2019 гг. А занятых в экономике людей с основным общим образованием сократилось на 66 %, они остаются без работы или вынуждены соглашаться на плохие условие труда. Так мы получаем высокий уровень бедности, также это влияет на то, что страна не может усложнить уровень экономики, тем самым не удаётся поднять уровень богатства страны. Поэтому в рейтинге богатых стран мира на 2020 год по ВВП, представленном в таблице 3 и рассчитанном по паритету покупательной способности, мы сможем увидеть Россию лишь на 55 месте с показателем 30.284$.

Список стран по ВВП (ППС) на 2020 г. [5]

Место

Страна

ВВП-ППС, $

Россия

30.284

С целью улучшения данного показателя Правительству РФ предстоит разработать план действий по улучшению образования в нашей стране. В мире же достаточно много исследований посвящается этой теме, и исследователи выделяют несколько путей решения этой проблемы. Прежде всего, нужно замотивировать педагогов, улучшить качество их места работы, постараться распределить высококвалифицированных рабочих по всей системе образования. Для учащихся же надо обеспечить их готовность к обучению, реализовывать программы по обучению в раннем возрасте, соблюсти их потребности. Также нужно составить учебные планы, соответствующие реалиям современности, обеспечить детей нужными учебными материалами, развить цифровую грамотность. Сами организации нужно оборудовать различными современными техническими средствами, обеспечить достаточным бюджетом. Также для достоверного анализа системы образования нужно, чтоб организации представляли правдивые отчёты и проводили мониторинги, так будет понятно, что и где надо улучшать.

Таким образом, влияние образования на экономику страны достаточно значимо, поскольку от этого зависит, какие кадры страна получит в дальнейшем. Сейчас в России с этим есть проблемы, количество не достаточно квалифицированных рабочих велик, также страдает качество предоставляемых рабочих мест. Всё это идёт от того, что когда-то люди получили низкие знания и небольшой объём навыков. Поэтому экономика страны не усложняется, люди ориентированы на простой труд. Следовательно, и в списке богатых стран Россия занимает невысокие позиции. Также люди не стремятся получить высшее образование, да и количество учебных заведений высшего образования сокращается, хотя по статистическим данным, таким работникам платят больше и их чаще нанимают, остальные слои населения вынуждены выполнять лёгкий труд, с которого имеют низкий доход, отсюда и бедность населения. Чтоб улучшить позиции в этих показателях, нужно улучшать систему образования, через мотивацию преподавателей, составление современных учебных планов, которые соответствовали бы новым реалиям и помогали удовлетворить потребности учащихся и в дальнейшем страны, также нужно обеспечивать организации всем необходимым, не жалеть бюджета на их развитие. Так Россия сможет улучшить своё положение в мире и выйти на лидирующие позиции.

Источник

Педагогика в профессиональной деятельности экономиста

Сущность профессиональной деятельности экономиста на современном этапе развития общества. Взаимодействие педагогики и экономики и их интеграция в рамках профессиональной деятельности экономиста. Повышение эффективности и рентабельности производства.

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

1. Сущность, специфика и виды профессиональной деятельности экономиста на современном этапе развития общества

2. Взаимодействие педагогики и экономики и их интеграция в рамках профессиональной деятельности экономиста

Список использованных источников

Актуальность проблемы исследования. Необходимость изучения педагогики как важной составляющей в профессиональной деятельности экономиста объясняется рядом причин, среди которых выделим три основные, на наш взгляд:

1) современные экономические системы ориентируют высшее профессиональное образование на подготовку экономистов квалифицированных, конкурентоспособных, готовых к профессиональному совершенствованию и личностному росту

2) особую роль в развитии современного образования играет педагогико-психологическая составляющая как глобальная цивилизационная линия развития общества, определяющая его компетентностные запросы.

3) необходимость реагирования системой образования на информатизацию профессиональной деятельности приводит к постановке проблемы выделения и осмысления информационных задач профессиональной деятельности экономиста.

Актуальность темы исследования определяется также важной ролью в развитии современных экономических отношений в России проблемы оптимальной организации профессиональной деятельности экономиста, под которой, как правило, понимается совокупность различных видов профессиональной деятельности, направленных на непосредственную реализацию хозяйственных механизмов экономики и включающих, в частности, деятельность бухгалтеров, экономистов, финансистов, специалистов банковского дела, кредита, аудита, налоговых служб.

Важность повышения эффективности такой деятельности определяется ее массовым характером и прямой связью с функционированием формирующихся механизмов рыночной экономики. При этом ключевое звено данной проблемы составляет психолого-педагогическое обеспечение, под которым в логично будет понимать систему как педагогических, так и психологических знаний, методов и средств, обеспечивающих эффективную деятельность человека в заданном диапазоне условий.

Практическая деятельность экономиста в информационном обществе неразрывно связано с грамотной организацией информационных процессов, а так же с освоением и использованием информационно-коммуникационных технологий. Средства педагогических коммуникативных технологий являются неотъемлемой частью современного образования личности.
Профессиональная деятельность экономиста осуществляется во всех сферах народного хозяйства и направлена на профессиональное обслуживание функционирования хозяйствующих субъектов всех правовых форм собственности, сферы госбюджета и внебюджетных институциональных структур.

— изучение сущности, специфики и видов профессиональной деятельности экономиста на современном этапе развития общества;

— проанализировать ввзаимодействие педагогики и экономики и их возможную интеграцию в рамках профессиональной деятельности экономиста.

Методы исследования: анализ монографий, периодической печати, учебных пособий, а также систематизация полученных данных.

Реферативное исследование состоит из введения, двух разделов, заключения и списка использованных источников.

1. Сущность, специфика и виды профессиональной деятельности экономиста на современном этапе развития общества

В целом, информация о профессиях рабочих и должностях служащих содержится в общероссийском классификаторе ОКПДТР. Так же в Российской Федерации действует «Общероссийский классификатор занятий», разработанный в соответствии с Международной стандартной классификацией занятий (ISCO). Кроме того, должностные обязанности и требования, предъявляемые к уровню знаний и квалификации руководителей, специалистов и служащих приведены в «Едином квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих». Нормы и требования профессии к видам профессиональной деятельности и качествам личности специалиста, которые позволяют ему эффективно выполнять требования профессии, получать необходимый для общества продукт и вместе с тем создают условия для развития личности самого работника, отражены и в профессиограммах.

Для достижения поставленной цели экономист реализует следующие направления деятельности:

— расчетно-экономическую (подготавливает данные и проводит расчеты экономических показателей деятельности предприятия на основе действующей нормативно-правовой базы, разрабатывает экономические разделы планов развития предприятия);

— аналитическую деятельность (обработку экономических данных в соответствии с поставленной задачей, подготовку информационных и аналитических обзоров, отчетов, разработку проектных решений на основе анализа экономической информации);

— организационно-управленческую (управление группами людей, сформированными для реализации экономических проектов, участие в организации управления и совершенствования деятельности различных подразделений организации);

Предметом труда профессии «экономист» является знаковая система. Экономисты имеют дело с абстрактно-формализованными знаками. Специалисты экономического профиля оперируют разнообразными знаковыми заменителями реальных объектов: цифрами, кодами, таблицами, схемами и т.п.

Система трудовых обязанностей и прав отражена в должностной инструкции экономиста:

1) Подготавливать исходные данные для разработки бизнес-планов организации с целью увеличения прибыли.

2) Выполнять расчеты по материальным, трудовым и финансовым затратам предприятия.

3) Осуществлять экономический анализ хозяйственной деятельности предприятия для обеспечения повышению рентабельности производства, производительности труда, снижению издержек.

4) Оценивает экономическую эффективность организации труда, внедрения новых технологий в производство.

5) Оформляет экономическую часть материалов для заключения договоров.

6) Осуществляет контроль за выполнением плановых заданий по предприятию.

7) Участвует в организации и анализе маркетинговых исследований и прогнозировании развития производства.

8) Выполняет контроль за правильностью осуществления расчетных операций.

9) Учитывает и анализирует экономические показателей итогов производственной деятельности организации.

10) Подготавливает периодическую отчетность в установленные сроки.

11) Формирует и ведет базу данных экономической информации предприятия.

12) Участвует в формировании экономической постановки задач, решаемых с помощью вычислительной техники, определяет возможность использования готовых проектов, алгоритмов.

13) Анализирует специальную литературу по тематике проводимых исследований, составляет различные экономические обоснования, справки, периодическую отчетность, аннотации и обзоры.

К внутренним функциональным средствам труда экономиста относятся его психофизиологические свойства. Наиболее важными для экономической деятельности являются хорошее распределение и переключение внимания, развитая оперативная и механическая память, способность к длительной концентрации.

Типичными трудностями профессиональной деятельности экономиста являются нервное напряжение и профзаболевания, которые обусловлены длительным пребыванием в малоподвижном состоянии (остеохондроз, сколиоз и ослабление зрения).

Требования к профессиональному образованию экономиста закреплены в «Общероссийском классификаторе профессий рабочих, должностей служащих и тарифных разрядов ОК-016-94». Согласно данному документу, должность экономиста может занимать лицо, имеющее высшее профессиональное (экономическое) образование.

Конечно, очевидно, что необходимым условием формирования данного качества является владение иностранным языком, позволяющим значительно повысить результаты профессиональной деятельности и обеспечивающим успешное построение карьеры экономиста. Однако современная практика подготовки экономиста характеризуется отсутствием интеграции иностранного языка и дисциплин экономического профиля, учета возможностей иностранного языка в формировании такого качества выпускника как профессиональная мобильность. В таком контексте формирование профессиональной мобильности в педагогике до настоящего времени не рассматривалось.

Стремительные социально-экономические изменения, происходящие в обществе сегодня, обусловили появление нового социального заказа на подготовку специалистов экономического профиля, способных активно использовать иностранный язык при решении профессиональных задач. Рамки использования иностранного языка в профессиональной деятельности экономиста в последнее время заметно расширились, органически встроился в контекст деятельности специалиста-экономиста профессионально ориентированный перевод. Являясь на сегодняшний день одним из доминирующих средств межкультурной деловой коммуникации, перевод обеспечивает экономисту возможность эффективно и на достойном уровне вести совместную работу с зарубежными специалистами. Все это не могло не активизировать усилия методистов в поисках путей решения вопросов, связанных с переводческой подготовкой будущих экономистов.

Переводческая деятельность рассматриваемого специалиста достаточно многообразна и разноаспектна и охватывает не только письменный, но и устный перевод. Область устного перевода применительно к подготовке экономиста в сфере профессиональной коммуникации до настоящего времени исследованию не подвергалась.

При этом, как мы считаем, особо важно будет исходить из особенностей профессиональной деятельности специалиста экономического профиля при осуществлении этого вида перевода.

2. Взаимодействие педагогики и экономики и их интеграция в рамках профессиональной деятельности экономиста

Подготовка будущих экономистов к реализации профессиональных функций, направленная на обеспечение формирования и развития профессионально важных качеств личности, требует полноценного системного подхода и применение современных активных методов обучения. При этом важно оптимизировать и объединить возможности всех известных методик при изучении дисциплин и профессиональных модулей с целью формирования профессионально важных качеств личности будущего экономиста.

Экономическую профессию принято соотносить с математическим профилем, для будущего экономиста, особенно бухгалтера, не менее значима и социально-гуманитарная сфера. Прежде всего, следует отметить необходимость использования специализированного профессионально ориентированного учебно-методического комплекса, построенного на принципах системного и компетентностного подходов.

Чтобы экономика и педагогика образовали новый объект, новую научную область, необходимо выделить общие цели и интересы, «точки соприкосновения», на основе которых может произойти их объединение. При этом возникают естественные вопросы: что может быть общего у экономики и педагогики, какие черты делают возможным их взаимодействие и интеграцию?

Между тем организация жизнедеятельности человека уже обусловлена естественной взаимозависимостью педагогики и экономики.

Педагогика этот заказ выполняет. Процесс обучения и воспитания, в котором реализуются педагогические принципы, средства и методы, направлен на раскрытие и формирование значимых свойств личности, необходимых для жизни в обществе. Педагогика «отвечает» за потенции человека. Экономика дает этим потенциям раскрыться в большом разнообразии профессий, видов деятельности, моделей поведения. То есть их взаимозависимость обусловлена необходимостью организации жизни человека.

Педагогика, таким образом, формирует у человека особые культурные признаки и механизмы, которые помогают ему справляться со своими проблемами. Можно предположить, что в жизни человека возникают такие ситуации, когда выход из них требует особых знаний и умений, которые в совокупности могут предоставить именно экономика и педагогика. Они приобретают особое значение в современных условиях, когда задачи формирования нового экономического мышления, повышения уровня экономической и финансовой грамотности, овладения навыками принятия решений необходимы не только для преуспевания в жизни, но и просто для выживания.

Механизмы, которые связывают экономику и педагогику, определяются и направляются стремлением человека к профессионализму, поэтому профессионализм определяет существование и поддержание каждой из сфер, равно как и развитие индивидуума в целом. Какие же условия создают основу для взаимодействия педагогики и экономики, их возможную интеграцию, к примеру, в рамках профессиональной деятельности отдельной личности, скажем, экономиста? На наш взгляд, к ним следует отнести следующее:

— развитие и педагогики, и экономики поддерживается интересом к человеку, который выступает единым объектом и субъектом воздействия в педагогической и экономической средах, что обусловлено многообразием его потребностей, социальных ролей и экономических функций;

— результат педагогической и экономической деятельности сосредоточен в человеке и им же определяется: то место, которое занимает человек в экономической сфере (наемный работник, собственник, бизнесмен и т.д.) определяется не только врожденными личными качествами, но и знаниями, опытом, воспитанием, которые обеспечивает педагогическое воздействие;

— и экономика, и педагогика представляют собой деятельность в настоящем для производства будущего.

В действительности при обучении и изучении экономики следует учитывать ряд условий, которые в какой-то степени дают представление об особенностях экономики и «подсказывают», какими путями (или средствами) можно достичь педагогического результата.

Во-вторых, механизм взаимодействия предполагает следование правилам, нормам, принятым в экономической системе, то есть по определению институциализирован.

В-третьих, каждой экономической роли (предприниматель, налогоплательщик, покупатель, банкир и т.д.) соответствует определенный набор институций (определенных правила, соблюдаемых в поведении, образе мыслей и действий).

В-четвертых, освоение экономических ролей предполагает овладение особым образом мышления и использованием экономического подхода, что в свою очередь способствует формированию креативности, деловитости, предприимчивости, ответственности, успешности и т.д.

«Продвижение» в экономику принципов гуманизации, морально-нравственных, ценностных установок является закономерным явлением. В сфере бизнеса формируются новые институты, правила, нормы, привычки, предпосылками которых являются новые знания, навыки, компетенции. Повышается роль личностных качеств участников экономических процессов. Все они так или иначе создаются благодаря педагогическим воздействиям, обучению, воспитанию.

Поскольку экономическая педагогика является новой сферой приложения сил многих ее участников, требуется обеспечить единство технологических инноваций (новых образовательных технологий), экономических инноваций (новых экономических механизмов), педагогических инноваций (новых методов и приемов преподавания и обучения), организационных инноваций (новых организационных структур и институциональных форм).

По результатам исследования мы можем сделать ряд основополагающих выводов. Безусловно и вполне понятно, что модернизация и развитие современного производства неизбежно приводит к изменению содержания деятельности специалистов, организующих и обслуживающих ее. Оптимизация труда работника требует знаний особенностей его профессиональной деятельности, что обуславливает необходимость их мониторинга с целью изучения изменений в содержании трудовой деятельности.

Совершенно очевиден, на наш взгляд, тот факт, что выделение и осмысление содержания педагогических задач профессиональной деятельности экономиста позволяет определиться с новыми результатами обучения будущего экономиста, подразумевающими формирование интегративной характеристики личности, отражающей готовность и способность успешно выполнять профессиональные функции в условиях взаимосвязи и взаимодействия специальных отраслевых и общих информационных знаний, умений и навыков.

Роль человеческого фактора является определяющей во многих ситуациях, характерных для деятельности экономиста, осуществляемой в условиях радикальных экономических реформ, глубоких социальных изменений и интенсивной информатизации, под которой понимается всестороннее развитие информационных процессов и внедрение современных информационных технологий во все сферы жизнедеятельности общества. Все эти факторы обусловливают высокую темпоральность педагогической структуры деятельности экономиста.

Механизмы, которые связывают экономику и педагогику, определяются и направляются стремлением человека к профессионализму, поэтому профессионализм определяет существование и поддержание каждой из сфер, равно как и развитие индивидуума в целом.

Список использованных источников

Размещено на Allbest.ru

Подобные документы

Профессионально важные качества личности специалиста в контексте анализа деятельности экономиста. Педагогические условия развития профессионально важных качеств у будущего экономиста в системе СПО. Формирование компетентности у будущего экономиста.

дипломная работа [1,6 M], добавлен 09.07.2015

Нормативно-правовое обеспечение профессиональной деятельности работников. Подбор и расстановка кадров. Взаимоотношения молодого специалиста и наставника. Анализ степени профессиональной подготовленности в сестринском деле студентов Медицинского колледжа.

курсовая работа [471,8 K], добавлен 18.06.2019

Понятие и сущность психологической готовности к профессиональной деятельности, проблемы ее формирования. Характеристика компонентов структуры готовности личности студента к профессиональной деятельности. Требования к специалисту с высшим образованием.

курсовая работа [55,6 K], добавлен 24.04.2014

Подходы к определению и содержание профессиональной компетентности, специфика профессиональной и иноязычной деятельности педагога дошкольного образования. Корреляционный анализ структуры компетентности, психологии труда и профессиональной деятельности.

магистерская работа [174,5 K], добавлен 18.07.2010

Формирование профессионализма личности будущих специалистов. Адаптация к условиям профессиональной деятельности. Информационная модель обучения. Формирование и структура личностной готовности студентов-психологов к профессиональной деятельности.

реферат [45,8 K], добавлен 30.11.2010

Источник