Как отражает зеркало для детей
Экспериментирование в детском саду «Что отражается в зеркале?»
Татьяна Кубло
Экспериментирование в детском саду «Что отражается в зеркале?»
Задачи: познакомить детей с понятием «отражение«, найти предметы, способные отображать.
Материалы: зеркала, ложки, стеклянная вазочка, алюминиевая фольга, новый воздушный шар, сковорода.
Описание: Любознательная обезьянка предлагает детям посмотреть в зеркало. Кого видите? Посмотрите в зеркало и скажите, что находиться сзади вас? слева? справа? А теперь посмотрите на эти предметы без зеркала и скажите, отличаются они от тех, какие вы видели в зеркале? (Нет, они одинаковые). Изображение в зеркале называется отражением. Зеркало отражает предметы таким, какие они есть на самом деле.
* Перед детьми различные предметы (ложка, фольга, сковорода, воздушный шар). Обезьянка просит найти все предметы, в которых можно увидеть свое лицо. Лучшее отражение получается в плоских, блестящих и гладких предметах., из них получаются хорошие зеркала. Далее детям предлагается вспомнить, где на улице можно увидеть свое отражение. (в луже, витрине магазина).
* В рабочих листах выполняют задание «Найди предметы, в которых можно увидеть свое отражение«.
Опыт «Что отражается в зеркале?» (средняя группа) Задачи: познакомить детей с понятием «отражение», найти предметы, способные отражать. Материалы: зеркала, ложки, стеклянная вазочка, алюминиевая.
Презентация «Экспериментирование в детском саду» Всем известно, что маленькие дети любознательны. В процессе совместных дискуссий, рассуждений, поиска ответов на бесконечные детские вопросы,.
Экспериментирование в детском саду «Игры с песком» Игры с песком. Задачи: закрепить представления детей о свойствах песка, развивать любознательность, активировать речь детей, развивать конструктивные.
Экспериментирование с мылом в детском саду Подушка из пены. Задача: развивать у детей представление о плавучести предметов в мыльной пене (плавучесть зависит не от размера предмета,.
Экспериментирование в детском саду. Фонтанчики Фонтанчики. Задачи: развивать любознательность, самостоятельность, познавательный интерес детей, создать радостное настроение. Материалы:.
Экспериментирование в детском саду по изготовлению невидимых чернил Экспериментирование в средней группе по изготовлению невидимых (симпатических)чернил. Целью нашей работы было провести эксперименты по.
Экспериментирование в детском саду «Солнечные зайчики» Солнечные зайчики. Задачи: понять причину возникновения солнечных зайчиков, научить пускать солнечных зайчиков (отражать свет зеркалом).
Экспериментирование в детском саду «Угадайка» Цель: показать детям, что предметы имеют вес, который зависит от материала. Материалы: предметы одинаковой формы и размера из разных материалов:.
Экспериментирование в детском саду «Воздух» Задача: дать детям представление о том, что воздух может двигать предметы (парусные суда, воздушные шары и т. д) Материалы: пластмассовая.
Экспериментальная деятельность на тему «Отражение. Зеркало» в подготовительной группе
Галия Садыкова
Экспериментальная деятельность на тему «Отражение. Зеркало» в подготовительной группе
Задачи: 1. Познакомить детей с понятием «отражение», «тень».
2. Развивать способность ребенка рассматривать различные
отражения от блестящих поверхностей.
3. Воспитывать наблюдательность, самостоятельность мышления,
эмоционально – положительное отношение к занятиям
экспериментированиям.
Словарная работа: учёные, лаборатория, эксперимент, отражение, тень.
Оборудование: кукла Яник, зеркала различной формы и размера, картина,
карточки для индивидуальной работы (по количеству детей,
фольга, ложки, игрушки, ткань, бумага, карандаши.
Ход занятия:
Сегодня необычное занятие и нам с вами необходимо острое зрение,
наблюдательность, умение думать, слышать, чувствовать и рассуждать. Необычное занятие полно сюрпризов. К нам в гости пришёл Солнечный Яник.
(воспитатель надевает на руку куклу Яника)
— Здравствуйте, я Солнечный Яник. Я соткан из солнечных лучиков и проник через стекло. Я рад, что у вас в гостях. Меня прислали с другой планеты. Однажды, звезды, собравшись на космическом совете, решили помочь людям узнать больше об окружающих предметах. Пусть, решили они, поучаться, поэкспериментируют. Поэтому я здесь. Вы хотите стать настоящими учеными? (Да). Кто такие ученые? Давайте пропоем это слово. А сейчас закройте глаза, я превращу вас в ученых! Открывайте!
(дети открывают глаза и надевают шляпы ученых)
Предлагаю пройти в нашу научную лабораторию, где проводятся опыты. Нас ждет много нового и интересного, мы сделаем немало открытий! Лаборатория. Запомните это слово! Давайте шепотом произнесем его.
Что вы видите на столе? (зеркала, ложка, чаша с водой и т. д.). Многие блестящие предметы позволяют увидеть собственное отражение. Отражение – это изображение предмета, получающееся на поверхности. Подумайте, где можно увидеть собственное отражение? Поищите в группе предметы, в которых можно увидеть отражение (зеркала, полированная мебель, фольга, некоторые детали игрушек).
(дети находят предметы и объясняют, почему взяли именно этот предмет)
Свое отражение также можно увидеть в воде. Показ картины.Вопросы по картине: «Что бывает после дождя?» (лужи). Присмотритесь внимательно, что вы видите в луже? (отражение деревьев, людей). Да, действительно, свое отражение, тени от предметов можно увидеть в воде.
III. Индивидуальная практическая работа по карточкам.
Задание: расставь тени по местам.
IV. Психогимнастика «Солнечный лучик».
V. Эксперименты.
1. Посмотрите в чашку с водой. Разглядывая собственные отражения, давайте попробуем определить, всегда ли они ясные и четкие. Отчего это зависит?
Дети в ходе экспериментов приходят к выводу: предметы, имеющие гладкую, блестящую поверхность, дают хорошее отражение, а предметы шероховатые – значительно худшее. При этом есть множество предметов, которые вообще не позволяют увидеть собственное отражение – это ткань, лист бумаги и др. Свое отражение можно увидеть в оконном стекле, блестящей ложке, смятой фольге и др. предметах.
2. Продолжим наше увлекательное экспериментирование.Отгадайте загадку: Я молча смотрю на всех,
И смотрят все на меня.
Веселые видят смех,
С печальными плачу я.
Я дома на вашей стене.
Увидит старик – старика,
Ребенок – ребенка во мне.
Да, совершенно, верно, это зеркало. Сейчас мы проведем эксперименты с зеркалами. Возьмите в руки зеркало и внимательно рассмотрите себя в нем. Кого вы там видите? (свое отражение). Улыбнитесь своему отражению. Предлагаю взять любую понравившуюся вам игрушку и показать ее в зеркало.Внимательно посмотрите и ответьте на вопросы: «Где у куклы (мишки, зайца) правая рука? Левая рука?» и т. д. Действительно, если вы показываете правую руку, то в зеркале отражается левая рука.Вывод: в зеркале все отражается «наоборот». Там, где в жизни правая сторона, в зеркале – левая, и наоборот.
Продолжим наши эксперименты.Внимательно послушайте следующее задание: положите перед собой лист бумаги. Поставьте перед листом бумаги, зеркало. Смотря только в зеркальце, но не на бумагу, напишите на ней свое имя. Что у нас получилось? Большинство, а может быть, даже все буквы, оказались перевернутыми. Как вы думаете, почему? (ответы детей).
(Педагог объясняет принцип этого действия)
Когда мы пишем, глядя в зеркало, где буквы выглядят обычным образом, на бумаге они оказываются перевернуты. Правильно написанными будут лишь буквы Н, О, Е, В – те, которые выглядят одинаково и в зеркале, и на бумаге, хотя изображение в зеркале перевернуто.
VI. Домашнее задание.
Проведите эксперименты дома и понаблюдайте, как относятся к своему отражению животные? Особенно живо реагируют на него котята, щенки, попугайчики. Сделайте зарисовки домашних любимцев.
VII. Итог – рефлексия.
Вы достойно справились с экспериментами и получаете звание
«Юные ученые ясли – сада №24» (вручение грамот в виде звезд).
— Вам понравилось быть учеными, проводить эксперименты?
— Что было трудным для вас?
— Какие получили знания?
— Что бы вы еще хотели узнать?
(Солнечный Яник уходит)
— Ребята, Яник ушел, но он оставил нам желтые камешки, похожие на звездочки. В следующий раз, когда захотите поэкспериментировать, возьмите в руки камешек, сожмите его, и он вновь появится.
Перспективное планирование по опытно-экспериментальной деятельности для детей средней группы «Перспективное планирование по опытно – экспериментальной деятельности для детей средней группы». Сентябрь. 1. «Свойства песка». Задачи:.
Занятие в старшей разновозрастной группе на тему «Знакомство с зеркалом и его свойствами» Занятие в старшей разновозрастной группе на тему: «Знакомство с зеркалом, и его свойствами». Конспект НОД по образовательной области «Познание».
Игры с зеркалом как средство формирования пространственного восприятия и первичных знаний о симметрии у старших дошкольников
В статье поднимается проблема недостаточного развития у детей старшего дошкольного возраста зрительно-пространственного восприятия и моторной координации, что может помешать в будущем на этапе обучения чтению и письму в школе. Автор статьи предлагает новые виды сенсорных игр с использованием одного или двух зеркал, которые способствуют повышению эффективности образовательного процесса, развитию детской инициативы и любознательности, тренировке мелкой моторики рук и формированию пространственных представлений. Игры направлены на знакомство с понятием симметрии, исходя из интеллектуальных возможностей детей 5-7 лет.
«Такие одинаковые половинки!»
В статье поднимается проблема недостаточного развития у детей старшего дошкольного возраста зрительно-пространственного восприятия и моторной координации, что может помешать в будущем на этапе обучения чтению и письму в школе. Автор статьи предлагает новые виды сенсорных игр с использованием одного или двух зеркал, которые способствуют повышению эффективности образовательного процесса, развитию детской инициативы и любознательности, тренировке мелкой моторики рук и формированию пространственных представлений. Игры направлены на знакомство с понятием симметрии, исходя из интеллектуальных возможностей детей 5-7 лет.
Главная задача современного дошкольного образования – создание благоприятных условий для полноценного «проживания» ребенком дошкольного периода, его всестороннее развитие, формирование предпосылок учебной деятельности, подготовка к жизни в современном обществе. Такие задачи ставит перед педагогами Федеральный общеобразовательный стандарт дошкольного образования. Сформировать развитое и успешное общество невозможно без образованных и творчески одаренных граждан. А природные задатки каждого маленького гражданина раскрываются именно в раннем детстве – на этапе дошкольного образования.
На сегодняшний день многие школьники не проявляют большого интереса к освоению наук, считая многие из них скучными и сложными. Конечно, легче пробежать пальцами по клавишам клавиатуры, чем выписывать буквы и цифры, куда проще управлять виртуальным танком, чем часами разбираться в реальных исторических сражениях. Вряд ли педагоги могут запретить пользоваться гаджетами. Да и зачем? Наша задача гораздо сложнее и интереснее: найти новые игровые технологии, методы, формы для повышения мотивации к обучению, сделать данный процесс наиболее эффективным, придумать новые развивающие игры. Дети всегда открыты новому, стремятся к получению знаний, хотят поскорее повысить свой статус – стать школьниками! Нам остается лишь поддержать этот интерес и показать юным исследователям, что есть очень занимательные игры, для проведения которых нет необходимости пользоваться гаджетами.
На протяжении всей своей педагогической деятельности, наблюдая за играми и увлечениями детей разного возраста, я пришла к одному серьезному, на мой взгляд, выводу: совсем небольшое количество детей (как правило, девочки) предпочитают игры, требующие чрезмерной усидчивости и терпеливости. Дети с большим удовольствием играют в салки и футбол, чем с мелкой мозаикой или шнуровкой. Если дать на выбор шаблоны для раскрашивания, большинство детей выберут крупный предмет, небрежно раскрасят и не возьмутся разукрашивать картинку с мелкими деталями, где требуется аккуратность и внимательность. Это утомительно, а поэтому неинтересно. Такое поведение говорит о недостаточно сформированном произвольном внимании. Но без произвольного внимания, связанного с целенаправленными волевыми усилиями, и умения сосредотачиваться во время выполнения задания вряд ли можно говорить об успешном усвоении детьми даже элементарных знаний. Доказано, что произвольное внимание не просто продукт созревания организма, формирующийся сам по себе, такой тип внимания связан с продуктивной деятельностью, играми и тренировками.
Также на протяжении уже нескольких лет педагоги дошкольного образования сталкиваются еще с одной проблемой: у детей не в полной мере развивается пространственное восприятие. Особенно это становится заметно у детей старшего дошкольного возраста, поскольку они испытывают трудности, когда необходимо обвести по пунктиру, выполнить мелкую штриховку, аккуратно и правильно нарисовать орнамент или справиться с графическим диктантом. Стоит отметить, что дети часто затрудняются, когда возникает необходимость определить расположение предмета в пространстве и на плоскости (над – под, справа – слева, на – за и т.д.).
Недооценивать и игнорировать эти проблемы нельзя. Ведь именно сформированные пространственно-зрительное восприятие и произвольное внимание дают ребенку возможность освоить письмо, чтение и счет. В старшей школе дети с развитым в полной мере пространственным мышлением и видением будут преуспевать в геометрии, химии, черчении, физике и даже в литературе. Ведь чтобы мысленно «увидеть» некий «кинофильм» на основе прочитанного, нужна способность мыслить образно, уметь воображать и представлять. Можно с уверенностью сказать, что пространственное мышление – это база, на которой строится большая часть учебной деятельности.
Когда мы столкнулись с этими проблемами, стало очевидно, что необходимо придумать особенную и интересную дидактическую игру, подходящую по сложности детям 5 – 7 лет. Игра должна быть связана со знакомым предметом, который вызывает интерес у детей, но в обычной жизни они с ним не взаимодействуют. Упражнения, выполняемые в ходе игры, должны решать ряд образовательных задач, о которых мы упоминали выше и развивать усидчивость. Таким предметом оказалось зеркало!
Теперь можно рассказать подробнее о том, в какие игры можно играть с зеркалами, какие цели и задачи при этом решаются.
Замечу, что такие игры не требуют особой подготовки и могут быть прекращены или снова начаты в любое время.
Для игр понадобятся, собственно, сами зеркала в количестве двух штук. Они должны быть небольшие: примерно 10×15 см.
Особые требования к технике безопасности:
• зеркала должны быть сертифицированными и небьющимися;
• края закруглены;
• по тыльной стороне два зеркала соединяются липкой лентой (как альбом для рисования), соединять нужно не встык, оставляя зазор около 5 мм, иначе зеркала не смогут менять градус поворота;
• самодельное зеркало следует оклеить ударопрочной прозрачной пленкой для зеркал, тогда в случае повреждения, оно не разобьется на осколки, а останется прочно приклеенным к пленке и пораниться о такое зеркало ребенок не сможет.
Так как дети обладают разной степенью интеллектуального развития, я сделала игры двух степеней сложности, чтобы у каждого ребенка было право выбора. На красных карточках указаны задания сложного уровня, на зеленых карточках — уровень более легкий. Начинать подобные игры следует индивидуально или подгруппами, выполняя задания вместе с детьми, объясняя принципы симметричного расположения предметов и фигур.
Перед началом игры следует провести небольшой инструктаж, обратить внимание ребят на безопасность при работе с зеркалом (не бросать, не бить по поверхности, играть только за столом и т.д.)
Варианты игр.
1. «Картинки – половинки». Легкий уровень.
Необходимо одно зеркало, карточки, на которых изображены половины симметричных предметов (подойдут простые изображения мяча, груши, грибочка, разноцветных кругов).
Задание: узнать предмет целиком и нарисовать зеркальное отражение предложенных половинок (таким образом ребенок знакомится с принципом симметричного рисования).
Ход игры: ребенок должен поднести зеркало к нарисованной половине таким образом, чтобы четко отразился весь предмет, рассмотреть его и затем дорисовать недостающую часть. Далее он проверяет себя с помощью зеркала.
Еще один вариант игры для начинающих:
Нужно раскрасить только одну половину предмета и с помощью правильно поставленного зеркала увидеть полностью раскрашенный предмет. Такое «волшебство» вызывает восторг, удивление и особый интерес к изучению данной темы. Следует обратить внимание ребенка на то, что рисунок и зеркальное отображение полностью совпадают.
Сложный уровень
Картинки, на которых видны половинки предметов, усложняются наличием мелких деталей. Например, бабочка с усиками и узором на крыльях, снеговик с морковкой, снежинки, кленовый лист. Можно усложнить и изобразить несколько предметов на одном рисунке.
По мере освоения техники симметричного рисования можно предложить выполнить рисунок относительно не только вертикальной оси, но и горизонтальной. 
Перед вами примеры нескольких готовых карточек. Наибольший интерес вызывают изображения, которые взрослый рисует непосредственно во время игры, учитывая пожелания играющих.
2. «Калейдоскоп». Легкий уровень.
Необходимо одно зеркало, геометрические фигуры небольшого размера (круги, овалы, квадраты, прямоугольники, треугольники), карточки со схематическими узорами различной сложности. 
Задание: повторить узор по схемам различной сложности и рассмотреть отражение. В процессе выполнения задания:
-у детей продолжает развиваться наглядно-образное восприятие через освоение принципов симметрии;
-запоминаются названия и характерные признаки геометрических фигур;
-тренируется наблюдательность.
Ход игры: ребенок по заданным схемам выкладывает на столе или на карточке разнообразные узоры. Когда он подносит зеркало к узору, то видит следующее: количество геометрических фигур зрительно увеличивается. Далее участник их пересчитывает. Для первых игр следует выкладывать узор из 1 — 2 фигур одного цвета, постепенно увеличивая количество и добавляя другие фигуры и цвета, прибавляя сложности.
Дети на своём собственном опыте убеждаются: чем дальше они отодвигают фигуру от зеркала, тем больше становится и расстояние от зеркала до отраженной фигуры.
Прикладывая к зеркалу квадрат, треугольник или прямоугольник разными способами, ребенок закрепляет понятия «угол», «длинная сторона», «короткая сторона». 
«Калейдоскоп». Сложный уровень (с использованием двух зеркал).
Необходимы два зеркала, соединенные между собой, которые можно располагать под разными углами относительно друг друга, а также разные геометрические фигуры.
Ход игры: детям предлагаются более сложные узоры с использованием разных геометрических фигур и цветов. Дошкольники выполняют следующие задания:
• Положи 1 круг напротив линии соединения двух зеркал, и медленно меняя расстояние между половинами зеркала, наблюдай за изменением количества кругов в отражении. Определи, как должны располагаться зеркала, чтобы отразились 3, 5, 7 кругов. Затем сосчитай круги.
(Вывод: чем меньше угол между одной половиной зеркала и другой, тем больше кругов отражается). 
• Проделай такие же упражнения с 2, 3 кругами, а потом с другими геометрическими фигурами. Что меняется?
(Вывод: количество отражений зависит от того, какой угол между зеркальными поверхностями).
• Отдаляй зеркало от кругов. Что меняется?
(Вывод: увеличивается расстояние между отраженными кругами). 
• Выложи цветок, узор, домик, дорожку и другие изображения по своему желанию.
• Как из прямоугольника сделать квадрат? Из овала круг? (Вывод: если продвигать зеркало от одной узкой стороны прямоугольника к другой, то в определенный момент в зеркале отразится квадрат. Также происходит с овалом и с кругом). 
• Меняется ли цвет и форма фигур в зависимости от приближения или удаления зеркал? (Вывод: цвет и форма не меняется).
3. «Найди перевернутый предмет». Сложный уровень.
Необходимы карточки с обычным изображением предмета и несколькими вариантами отображения его в зеркале.
Задание: правильно найти отраженный предмет.
Ход игры: среди нескольких изображений предмета найти симметричное заданному.
Проверить себя с помощью зеркала (симметрично отражается зонт №3 и матрешка № 3) 
4. «Симметричные цифры и буквы». Простой уровень.
Понадобятся зеркало, карточки с цифрами от 0 до 9 и карточки с буквами.
Задание: найти на карточках симметричные цифры (0, 3, 8) и проверить себя с помощью зеркала.
Симметричны относительно вертикальной оси буквы А, Д, Ж, М, Н, О, П, Т, Ф, Х, Ш,
Симметричны относительно горизонтальной оси буквы В, Е, О, С, Х, Э. 
«Симметричные цифры и буквы». Сложный уровень.
Задание: найти симметричные буквы относительно обеих осей.
Буквы Ж, О, Х симметричны относительно обеих осей. 
5. «Где спрятались буквы?».
Понадобятся зеркало и карточки с буквами.
Задание: найти буквы, которые в зеркале отражают другие, правильно определив ось симметрии.
Ход игры: медленно поворачивая зеркало в разные стороны, найти буквы, отображающие в зеркале совсем другие буквы.
Б — В П — Н
Г — Т Р — Ф
И — М Т — П
Л — Х С — О
Л — М Ь — В 
Описанные выше игры с зеркалами знакомят детей с принципом симметрии, развивают образное мышление. В ходе проведения игр дети проявляли внимательность, усидчивость, аккуратность в выполнении заданий, что указывает на активное формирование у них произвольного внимания и развитие мелкой мускулатуры рук.
Также подобные задания дают возможность в игровой форме закрепить названия различных геометрических фигур и получить представления об их пространственном расположении (перед – за, выше – ниже, справа – слева и др.), обогатить активный словарь старших дошкольников (симметричность, многоугольник, правая и левая половины предмета и др.).
Такие игры активно развивают умственные, интеллектуальные способности, умение анализировать свои действия, творческую инициативу и формируют необходимые навыки для дальнейшего обучения в школе.
Список литературы:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 года № 1155. Зарегистрирован приказом Минюста РФ № 30384 от 14 ноября 2013 года).
2. «От рождения до школы». Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М. А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014.
3. «Формирование элементарных математических представлений. Старшая группа» / Под ред. И. А. Помораевой, В.А. Позиной. — М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014.
Моргун Мария Викторовна,
воспитатель
ГБОУ города Москвы «Школа №2127».
masha.morgun.70@mail.ru
Мнение редакции может не совпадать с мнением авторов.
Если вы нашли ошибку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter.