Как оформлять сочинение 3 класс
115 сочинений с подготовительными материалами для младших школьников
Дорогие друзья! Сочинение – это один из видов работы по развитию речи, который предполагает самостоятельное, продуманное изложение вами своих мыслей в соответствии с требуемой темой. Работа над сочинением развивает мышление, речь, позволяет выразить свой взгляд на мир. Такой вид работы способствует осознанию окружающего мира, действительности, самих себя. Кроме того, сочинение учит аргументированно доказывать и отстаивать свою точку зрения. В данном пособии вы найдёте методику написания сочинений, а также различные виды сочинений с планами и подготовительными материалами. Не забывайте, что сочинение – это прежде всего творческая работа, которая не терпит шаблона. Советуем вам не использовать представленные в пособии сочинения для бездумного, механического переписывания их в свои тетради. Наши сочинения – это возможные варианты раскрытия определённых тем, которые, надеемся, помогут вам при создании самостоятельных текстов. Желаем успехов!
Оглавление
Приведённый ознакомительный фрагмент книги 115 сочинений с подготовительными материалами для младших школьников предоставлен нашим книжным партнёром — компанией ЛитРес.
Чтение делает человека знающим, беседа — находчивым, а привычка записывать — точным.
Сочинение — это один из видов работы по развитию речи, который предполагает самостоятельное, продуманное изложение вами своих мыслей в соответствии с требуемой темой.
Работа над сочинением развивает мышление, речь, позволяет выразить свой взгляд на мир. Такой вид работы способствует осознанию окружающего мира, действительности, самих себя. Кроме того, сочинение учит аргументированно доказывать и отстаивать свою точку зрения.
В данном пособии вы найдёте методику написания сочинений, а также различные виды сочинений с планами и подготовительными материалами.
Не забывайте, что сочинение — это прежде всего творческая работа, которая не терпит шаблона. Советуем вам не использовать представленные в пособии сочинения для бездумного, механического переписывания их в свои тетради. Наши сочинения — это возможные варианты раскрытия определённых тем, которые, надеемся, помогут вам при создании самостоятельных текстов.
Как писать сочинение
Умения и навыки, приобретаемые во время работы над сочинением
В начальной школе сочинению уделяется большое внимание. С одной стороны, писать сочинение — увлекательное занятие, с другой — работа над сочинением требует определённых навыков и умений, которые вырабатываются постепенно.
Итак, готовясь к сочинению, вы приобретаете следующие умения:
— накапливать материал, наблюдать, выделять главное, правильно определять, что относится к избранной теме;
— осмысливать факты, описывать, передавать свои чувства и впечатления;
— располагать материал в нужной последовательности, составлять план и придерживаться его при написании связного текста;
— отбирать нужные слова и применять выразительные средства языка;
— выстраивать связный текст.
Рекомендуемый порядок работы над сочинением
1. Обдумайте тему сочинения.
2. Определите главную мысль, которую вы будете развивать и доказывать.
3. Составьте план сочинения.
4. Подберите факты, примеры, цитаты, подтверждающие ваши мысли.
5. Определите тип речи, который вы будете использовать (повествование, описание, рассуждение).
6. Работая над черновиком сочинения, следуйте намеченному плану.
7. Окончив работу в черновике, перечитайте сочинение.
8. Перепишите работу набело и ещё раз проверьте, нет ли описок или пропусков букв, все ли знаки препинания поставлены правильно.
Сочинение — работа творческая, и поэтому важно, чтобы она была выполнена с интересом. А подлинный интерес возможен только при хорошем знании темы.
Тема текста — это то, о чём (или о ком) в нём говорится. Сочинение начинается с обдумывания темы, выделения ключевых слов. Если вам предложена тема сочинения «Как я провёл летние каникулы», то писать нужно о том, где и как проводились летние каникулы. — А если дана тема «Как я однажды провёл лето», то нужно рассказать о конкретном лете или об определённом случае во время каникул.
Для глубокого раскрытия темы очень важен отбор фактов. Чем лучше вы знаете то, о чём пишете, тем оригинальнее и самостоятельнее будет ваша работа.
Идея текста — это главная (основная) мысль, ради которой создаётся текст; это ответ на поставленный темой вопрос. Например, в сочинении «Моё любимое занятие» требуется ответить на вопрос: «Какое занятие я люблю?».
Главная мысль сочинения может быть выражена в названии, например: «Никто не забыт — ничто не забыто», «Золотая осень». Иногда тема и идея могут совпадать. Скажем, тема «Золотая осень» требует отбора такого материала, который покажет всю красоту осени, объяснит, почему осень называют золотой. В этом случае умение раскрыть главную мысль сочинения и есть умение писать на тему.
Эпиграф — краткое изречение, отражающее основную мысль текста.
В качестве эпиграфа можно использовать цитаты из художественных произведений, а также пословицы, поговорки, крылатые выражения и афоризмы.
Эпиграф приводится без кавычек, ссылка на источник даётся без скобок. После фамилии автора слов, приводящихся в качестве эпиграфа, точка не ставится. Помещается эпиграф после названия сочинения, перед планом, в правом углу.
Несмотря на то что эпиграф пишется в начале сочинения, подобрать его можно в процессе работы или даже после её завершения. Назначение эпиграфа — украсить текст, глубже раскрыть его идею. Использование эпиграфа не является обязательным и остаётся на усмотрение автора.
Комплекс заданий по подготовке к написанию сочинения (3 класс)
«Управление общеобразовательной организацией:
новые тенденции и современные технологии»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
по подготовке к сочинению.
Шурикова Ирина Александровна
учитель начальных классов
Комплекс заданий по подготовке к сочинению.
Цель проекта: Научить учащихся писать сочинение-описание об изменениях в неживой природе с наступлением зимы на материале непосредственных наблюдений, правильно и последовательно излагать мысли в письменной форме, развивать умения раскрывать тему и основную мысль в сочинении; умения строить описание (последовательно и связно описывать) и отбирать материал в соответствии с темой сочинения; умение находить для выражения своих мыслей наиболее точные и выразительные слова.
Само слово сочинение происходит от слова чин, чинить и означает изобретение, придумывание, творение чего-либо.
Сочинение это, прежде всего, высказывание личного мнения, которое сложилось после того или другого события, прочтения книги, просмотра интересного фильма, после прослушивания высказывания политиков или научных докладов. Писать сочинения может каждый. Грамотно пересказать о самом важном, выделить основную тему, сделать свое сочинение интересным для чтения, это уже задача посложнее.
Отдельное и очень важное место в школе выделяется для написаний сочинений. Сочинение в школе – это самостоятельная работа, когда ученики выражают свою точку зрения на заданную им тему письменно. Чаще всего сочинение используют для контроля текущих знаний по литературе, русскому языку, истории. С помощью его написания можно понять, насколько хорошо усвоена тема, проверить стилистические и грамматические навыки, а также понять, как дети понимают, что такое тема сочинения. Они должны знать, что основная тема сочинения – это главная мысль, которую нужно раскрыть в полной мере.
Сочинение как вид орфографического упражнения предусматривает самостоятельное построение текста, выражение собственных мыслей в письменной форме. Для написания сочинения учащиеся должны владеть следующими обобщёнными умениями:
понять и раскрыть тему сочинения;
подчинить своё сочинение определённой мысли;
собрать материал, его систематизировать и расположить в нужной последовательности;
определить границы сочинения;
составить план и писать по плану;
создать текст и записать его;
использовать средства языка в соответствии с замыслом и речевыми ситуациями;
совершенствовать написанное, находить и исправлять ошибки и недочёты.
Классификация сочинений по источникам материала:
на основе личного опыта учащихся:
сочинения на материале экскурсий, наблюдений, походов, игр и др.
на основе опосредованных источников информации:
сочинения по картинам, которые делятся на три основных вида:
— повествовательные сочинения по серии сюжетных картинок или по картинному плану;
— повествовательные сочинения по одной картине, где даётся один момент сюжета;
сочинение на основе прочитанного;
сочинение по просмотренному фильму, спектаклю;
3) на материале разных источников – книжные сведения и материал собственного опыта, собственных наблюдений;
4) на основе творческого воображения – по данному началу или концу, импровизация сказок и т.п. (при этом собственный опыт и книжные сведения творчески перерабатываются).
Работа над сочинением делится на 3 этапа:
Наблюдения, экскурсии, походы, прогулки, рассматривание картин, просмотр фильмов, спектаклей, чтение литературы.
Отбор и систематизация материала.
Беседа, обсуждение, выделение существенного, составление плана, отдельные записи, подготовка лексики и т.д.
Словесное, речевое оформление сочинения.
Составление самого текста, его запись, совершенствование, исправление ошибок самими учащимися, проверка.
Таким образом, урок написания сочинения – своего рода итог проделанной работы. Первый и второй этапы выходят за рамки написания сочинения. Подготовка к сочинению начинается за несколько дней (недель) до написания и может проводиться во внеурочное время или на других уроках. Наблюдения на экскурсии организуется за несколько дней, наблюдения в природе – за неделю или месяц. Картина рассматривается непосредственно перед сочинением. Возможно предварительное составление плана сочинения. Подготовительная работа до написания сочинения даёт возможность на уроке организовать более глубокую работу над текстом, его совершенствование.
На уроке письма сочинения обычно соблюдаются следующие этапы: во-первых, сообщение (или восстановление в памяти) темы и задач предстоящего сочинения и обсуждение их с учащимися; во-вторых, беседа с целью упорядочения материала, если он накоплен заранее – в ходе наблюдений, или для его накопления (например, рассматривание картин); в-третьих, составление плана или его уточнение, если план был составлен ранее; в-четвертых, речевая подготовка текста: запись слов, если нужно; составление отдельных словосочетаний, предложений или фрагментов связного текста; орфографическая подготовка к написанию трудных слов.
При подготовке к написанию сочинения-описания у детей формируются следующие речевые умения:
– связно выражать мысли в письменной форме;
– находить для выражения своих мыслей наиболее точные и выразительные слова;
– раскрывать тему и основную мысль в сочинении;
– строить описание (последовательно и связно описывать) и отбирать материал в соответствии с темой сочинения.
Наиболее элементарными в системе обучающих упражнений являются устные ответы на вопросы, объеденные темой. Эта работа творческая, поскольку от учащихся требуется излагать собственные мысли на заданную тему. Порядок высказывания определяет учитель вопросами. Учащиеся же должны понять вопросы и правильно составить на них ответы в соответствии с темой высказывания. В качестве дидактического материала для этого вида упражнений можно взять демонстрационные картины по развитию речи и учебные диафильмы и диапозитивы.
Комплекс заданий по подготовке к сочинению-описанию «В чем красота русской зимы?».
Для формирования умений связно выражать мысли в письменной форме.
Задание 1. Сформулируйте ответы на поставленные вопросы и запишите их.
Какой вчера была погода? Какой сегодня день? Что вы видите за окном? Как вы определяете, что наступает зима? Назовите признаки наступления зимы. Как изменился наряд деревьев с приходом зимы?
Задание 2. Вставьте пропущенные по смыслу слова. Озаглавьте текст.
Наступила … зима. На земле и на деревьях лежит … снег. По лесу бродит … волк. Мало корма … снегирям. Для ребят зима – самая … пора года.
Тихо в зимнем лесу. Ветви елей покрыты … снегом. Под тяжестью снега пригнулись к земле … березы. Тихо шуршат по … снегу лыжи. Дети любят … зиму.
Задание 3. Составить по опорным словам предложение (на доске):
Зима, долгожданная, наступила, холодная.
Земля, белый, покрыта, пушистый, одеяло.
Падают, снежинки, хлопья, на землю.
Белоснежные, деревья, укутались, наряды.
Покрыл, ветки, деревья, иней, серебристый.
Умения раскрывать тему и основную мысль в сочинении.
Задание 4. Составьте короткий рассказ по картинке (устно).
Картинки в приложении.
Умения находить для выражения своих мыслей наиболее точные и выразительные слова.
Задание 5. Упражнения в распространении предложений.
— Прочитайте текст. (Пришла зима. Летят снежинки. Снег покрыл землю. Деревья стоят в снегу. Мороз рисует узоры.)
— Интересен ли текст? Полностью ли раскрывает он красоту русской зимы?
— Нарисована картина, но как будто простым карандашом. Не видно цвета, красок, не хватает слов, которые помогают увидеть это.
Сейчас мы распространим каждое предложение. Сначала добавим пояснительные слова к подлежащему и сказуемому. При выполнении этого задания нам помогут схемы предложений. (Вывешивается плакат со схемами предложений.)
— Значит, для того, чтобы составить полное предложение, надо уточнить, где происходит действие, в какое время, каким образом.
Задание 6. Работа с опорными словами.
(Опорные слова записаны на экране).
— С чем сравнивается снег по цвету? По тому, как он укрывает землю?
— А сейчас подумайте и скажите. Я загадала “снежное” слово, которое состоит из трех слогов. Что это? (Снежинки).
— Какими прилагательными можно описать снежинки?
— Найдите слова, которые помогают описать движение снежинок.
— Давайте составим словосочетания со словом воздух.
— С чем можно сравнить чистый, морозный воздух?
— Чем удивляет нас зима в ясную, морозную погоду? (Узорами).
— Какие они? Кто их сделал? Как?
Задание 7. Составление словосочетаний и предложений на заданную тему.
— Опишите прилагательными зиму.
— Подберите прилагательные к слову снег, погода, воздух, небо, иней.
— Опишите зимний пейзаж, который вы увидели сегодня по дороге в школу.
— Какие забавы ожидают нас зимой?
4. Умения строить описание (последовательно и связно описывать) и отбирать материал в соответствии с темой сочинения.
Задание 8. Составление плана предстоящего сочинения.
— Из каких частей должно состоять сочинение?
— Во вступлении мы должны выразить общее впечатление – приход зимы. Как коротко напишем в плане об этом? (Наступила зима.)
— В основной части мы должны представить зиму так, как мы ее видим, чувствуем, понимаем, описать зимнее чудо, которое наблюдали в природе. Давайте основную часть озаглавим “Зимняя фантазия.”
— О чем будем писать в основной части? Давайте коротко запишем в план
о снеге (Ковер зимы.)
о деревьях (Деревья зимой.)
об узорах (Узоры на стеклах.)
о снежинках (Сияние снежинок в ясную морозную погоду.)
— Сочинение нельзя оборвать на полуслове, как дом нельзя оставить без крыши.
В заключении нужно показать, как зима влияет на ваше настроение, замечаете ли вы красоту зимой.
Задание 9. Составление рассказа детьми.
____раннее _____утро. Воздух _____ _____. Солнце_____ небо____ цветом. Под его _____ лучами снег __________. Крыши _____ и _____ окутаны ______ _____. Деревья покрыты __________ инеем. Речка затянулась ______ _____. Воробьи ______ и _____ защебетали.
Всю ночь ____ ____ снегопад. Кругом _____ сугробы. Весёлы ребята _____ на ___.
Они _______, ______, _____. Им не страшен ______ ______.
____ зима приносит ____ _____. Она, как ______, украсила всё вокруг _____ _____ снегами. Зимушка, как ____ мама, одела землю и деревья в ____ _____. Мы ___ этому времени года!
Памятка «Написать сочинение в 3 классе? Легко!»
«Управление общеобразовательной организацией:
новые тенденции и современные технологии»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Памятка « Написать сочинение в 3 классе? Легко!»
Текст —это законченное произведение, состоящее из ряда предложений, которые располагаются в определённой последовательности и связаны между собой по смыслу, стилю и грамматически. У текста может быть заглавие. Заглавие — это название всего произведения или отдельных его частей.
В тексте предложения связаны не только общей темой, но и определённой идеей, основной мыслью.
Основная мысль текста обычно передаёт отношение автора к предмету речи, его оценку изображаемого; это то, к чему он призывает, чему учит, ради чего текст написан. Основная мысль может быть выражена в заглавии или в одном из предложений текста.
Готовясь к сочинению, я призываю вас подумать, кого и в чём вы будете убеждать, что доказывать, к каким выводам подводить. Высказывания надо построить так, чтобы всё в них было подчинено основной мысли.
Залогом успеха детских сочинений является ясная, узкая, конкретная тема. Гораздо труднее писать на широкие темы, например «Осень» или «Зима».
Как сделать нашу речь связной?
Если предложения связаны по смыслу последовательно, как бы по цепочке (второе — с первым, третье — со вторым), то это цепная связь предложений в тексте.
Дворец Трёх Толстяков стоял посреди огромного парка. Парк был окружён глубокими каналами. Над каналами висели железные мосты. Мосты охранялись дворцовой стражей — гвардейцами в чёрных клеёнчатых шляпах с жёлтыми перьями.
В данном отрывке произведения каждое следующее предложение строится на базе предыдущего, вбирая в себя ту или иную его часть.
Существует ещё один вид связи — параллельная связь предложений в тексте.
Весна движется, но медленно. В озерке, ещё не совсем растаявшем, лягушки высунулись и кричат. Орех цветёт, но ещё не пылят жёлтой пыльцой его серёжки. Птичка на лету зацепит веточку, и не полетит от веточки жёлтый дымок.
— Параллельным видом связи лучше всего пользоваться в описаниях. Предложения не «цепляются» одно за другое, а сопоставляются. При этом все предложения, начинающиеся со второго, и по смыслу, и грамматически связаны с первым. Они как бы конкретизируют, развивают его смысл.
Строение текста тесно связано с типами речи.
Принято различать такие типы речи, как повествование, описание, рассуждение. Какие бы высказывания пишущий ни создавал, оно будет или описанием, или повествованием, или рассуждением. Типы речи могут совмещаться и представлять собой сочетание двух или всех трёх типов речи при основном (ведущем).
Рассмотрите таблицу (во второй графе таблицы даётся подсказка, как определить тип текста: по его значению и по вопросу, который можно задать к любому тексту).
Значение (вопрос к тексту)
Динамика действия. (Что делает предмет?)
Характеристика персонажа, предмета. (Каков предмет?)
Характеристика места. (Где что находится?)
Описание состояния окружающей среды
Состояние окружающей среды — природы или любой другой среды обитания. (Каково вокруг?)
Описание состояния человека
Физическое или душевное состояние человека. (Каково ему?)
Обоснование истинности того или иного суждения (тезиса). (Почему так, а не иначе? Что из этого следует?)
Толкование понятия, объяснение сути какого-либо явления. (Что это такое?)
Раздумья над различными жизненными ситуациями. (Как быть? Что делать?)
Теперь познакомимся с различными типами текста.
Повествование. (Что делает предмет?)
Виктор уже приготовил из тонких сухих прутиков маленький шалашик, положил внутрь его клочок газеты и теперь обкладывал это сооружение сухими сучками потолще. Потом он поднёс спичку к бумаге, и огонь сразу же схватил крупные сучья. (Б. Орешкин)
Описание предмета. (Каков предмет?)
Зато обратно — только немного наклонишь, так и летит лезвие само, даже ещё и щёлкнет на зависть всем мальчишкам. (В. Солоухин)
Описание места. (Где что находится?)
[Женя заглянула в соседнюю комнату.] Здесь стоял письменный стол, на нём чернильный прибор, пепельница, небольшое зеркало. Справа лежал старый ободранный револьвер. Тут же у стола в облупленных и исцарапанных ножнах стояла кривая турецкая сабля. (А. Гайдар)
Описание состояния окружающей среды. (Каково вокруг?)
Описание состояния человека. (Каково ему?)
[Бывает летом пора: полынь пахнет так, что сдуреть можно. Особенно почему-то ночами.]
Неспокойно на душе, томительно. И думается в такие огромные, светлые, ядовитые ночи вольно, дерзко, сладко. Это даже не думается, что-то другое: чудится, ждётся, что ли. Притулишься где-нибудь на задах огородов, в лопухах, — сердце замирает от необъяснимой, тайной радости. (В. Шукшин)
Если ты выигрываешь, то тебе говорят, что ты выиграл потому, что тебе помогали. А если проигрываешь, то над тобой смеются и говорят, что ты проиграл, несмотря на то, что тебе подсказывали. Нет, лучше играть в шахматы вдвоём, когда никто не мешает. (Н. Носов)
Рассуждение-объяснение. (Что это такое?)
Термин (лат. Iегттиз — граница, предел) — слово или словосочетание, являющееся названием определённого понятия какой- нибудь специальной области науки, техники, искусства. Термин имеет только одно значение. (С. Ожегов)
Рассуждение-размышление. (Как быть?)
[Беглецы притаились в пещере.] Что теперь делать? Бежать? Но Артемон, весь забинтованный, крепко спал. Он должен был спать двадцать четыре часа, чтобы зажили раны. Неужели же бросить благородную собаку? Одну в пещере? Нет, нет! Спасаться — так всем вместе, погибать — так всем вместе. (А. Н. Толстой)
Функциональные стили речи сложились в языке в процессе его употребления в различных сферах общения (быт, наука, политика, искусство), где он используется в разных функциях (общение, сообщение, воздействие). Наши высказывания зависят от того, где мы говорим, с кем и зачем, то есть от речевой ситуации.
Для каждого стиля речи характерны определённые признаки. В языке выделяются следующие стили:
разговорный — в основе лежит функция общения;
книжный (научный и официально-деловой) — в основе лежит функция сообщения;
публицистический — в основе лежит функция воздействия;
художественный — в основе лежит функция воздействия на чувства, на воображение.
Рассмотрим ведущие стилевые черты и языковые средства, характерные для того или иного стиля.
КАК СОСТАВИТЬ ПЛАН СОЧИНЕНИЯ
Составить план сочинения — значит разбить его на фрагменты (части текста). Каждый такой фрагмент — это микротекст, который может уместиться в одном абзаце, а может состоять из нескольких. Главное, чтобы каждый микротекст (он будет соответствовать пункту плана) был объединён главной мыслью.
Сочинение в 3—4-м классах должно иметь как минимум три абзаца (вступление, основная часть, заключение).
Эти части обязательно начинаются с красной строки.
Вступление — предварительная часть, введение, предисловие.
В главной части раскрывается тема, основное содержание сочинения. Эта часть сочинения больше по объёму, чем вступление и заключение. Она может разделяться на более мелкие части (в том числе и на абзацы, относительно законченные по мысли). Каждый абзац в главной части начинается с красной строки.
Заключение — последняя часть сочинения. В заключении подводится итог сказанному, формулируются выводы, делаются обобщения, подчёркиваются главные мысли работы.
При составлении плана надо учитывать не только тему текста, но и его основную мысль. Надо стремиться к тому, чтобы основная мысль текста нашла отражение в формулировках пунктов плана.
Сравните варианты планов. Первый план конкретизирует тему текста, второй план конкретизирует основную мысль текста.
Боровики. 1. Деды-боровики. Загляденье!
Подосиновики. 2. Отцы-подосиновики. Тоже красота!
Маслята. 3. Братцы-маслята. Тоже хороши!
Сыроежки. 4. Сестрицы-сыроежки. Тоже неплохо!
Итак, над планом тоже надо работать. Для чего? Вот как ответила на этот вопрос Мария Александровна Рыбникова, крупный учёный-филолог: «Работать над планом — это значит проникать в смысл читаемого, изучать построение произведения, вникать в его язык и в его образы».