игра разговор по телефону
Игра по развитию речи «Разговор по телефону» для старшего дошкольного возраста
Ольга (Норышева) Осоченко
Игра по развитию речи «Разговор по телефону» для старшего дошкольного возраста
1. СОВЕРШЕНСТВОВАТЬ ДИАЛОГИЧЕСКУЮ ФОРМУ РЕЧИ;
2. ФОРМИРОВАТЬ И ЗАКРЕПЛЯТЬ УМЕНИЯ СОСТАВЛЯТЬ ОПИСАТЕЛЬНЫЙ РАССКАЗ (ПО ПРЕДМЕТНОЙ ИЛИ СЮЖЕТНОЙ КАРТИНЕ);
3. РАЗВИВАТЬ ВСЕ КОМПОНЕНТЫ УСТНОЙ РЕЧИ И ПСИХИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ (МЫШЛЕНИЕ, ПАМЯТЬ, ВНИМАНИЕ, ВОСПРИЯТИЕ);
ДВА ТЕЛЕФОНА СО СХЕМАМИ, ПРЕДМЕТНЫЕ И СЮЖЕТНЫЕ КАРТИНКИ, КОНВЕРТЫ;
Ход ИГРЫ:
ИГРАЮТ ДВОЕ ДЕТЕЙ. РЕБЕНКУ ПРЕДЛОГАЮТ ВЫБРАТЬ КОНВЕРТ И НЕ ПОКАЗЫВАТЬ СОДЕРЖИМОЕ ВТОРОМУ РЕБЕНКУ. ВТОРОЙ РЕБЕНОК, ДОЛЖЕН ОТГАДАТЬ СОДЕРЖИМОЕ КОНВЕРТА, ЗАДАВАЯ ЛЮБЫЕ ВОПРОСЫ. А ПЕРВЫЙ ОТВЕЧАЕТ НА НИХ, НЕ НАЗЫВАЯ САМ ПРЕДМЕТ.
КОГДА ДЕТИ УСВОЯТ ИГРУ С ПРЕДМЕТНЫМИ КАРТИНКАМИ, МОЖНО ЗАМЕНИТЬ ИХ НА СЮЖЕТНЫЕ;
Игра: «Разговор по телефону»способствует:
— развитию свободного общения со взрослыми и детьми;
— развитию диалогической речи детей;
— практическому овладению нормами речи;
— развитию мышления, памяти, внимания
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Что растет в нашем огороде? Конспект непосредственно образовательной деятельности для детей старшего дошкольного возраста по познавательному развитию на тему:«Что растет.
Перспективное планирование работы по развитию монологической речи в процессе обучения описанию пейзажа. Перспективное планирование работы по развитию монологической речи в процессе обучения описанию пейзажа. 1. Обследование связной монологической.
Сюжетно-ролевая игра «Телефонный разговор» как средство развития диалогической речи
. Авторы Рублева Г. Л, Ишкинина Р. Ф
Роль сюжетно-ролевой игры в жизни дошкольников, несомненно, велика. Ребенок в ней «проживает» взрослую жизнь, примеряя на себя роль строителя, водителя, врача, что в повседневной жизни для него недоступно, так он себя чувствует важным и нужным.
Эльконин Д. Б. отмечал, что сюжетно-ролевая игра в дошкольном возрасте особенно важна в сфере человеческой деятельности и межличностных отношений (источник «Дошкольная педагогика» сентябрь 2017 г).
Работы Д. Б. Эльконина были также посвящены психологии игры и проблемам игровой деятельности. В своих работах он описал структуру и выделил основные элементы игровой деятельности
— сюжет (во что играют);
— содержание (как играют);
— игровые действия и операции;
Возьмем в пример «Телефонный разговор», как сюжетно-ролевую игру.
Исходя из анализа повседневных игр детей (в том числе и «телефонный разговор», дети не умеют строить свою речь, разговаривая по телефону друг с другом. Обычно, это отрывистые фразы, которые, по большинству своему, они слышат от взрослых («Привет», «Как дела?», «Я на работе», «Пока» и т. д.).
Мало у кого возникает мысль поделиться впечатлениями от изменившейся погоды, о новой купленной игрушке, позвать гостей на чай (или день рождения) по телефону и т. д.
Мы предлагаем вашему вниманию игровой модуль «Телефонная будка», на котором расположены кармашки с различными условными обозначениями.
Цель данного игрового пособия: учить детей особенностям диалогической речи: связно, поочередно, выразительно строить вопросы и ответы, общаясь друг с другом; активизировать словарь детей)
1. Научить детей вести диалог по телефону с взрослыми и сверстниками
2.Учить детей вступать в речевое общение различными способами: сообщать о своих впечатлениях; переживаниях; задавать вопросы; побуждать партнера по общению к совместной деятельности.
3. Развивать умение следовать правилам ведения диалога.
1. Совершенствовать диалогическую форму речи
2. Формировать и закреплять умения составлять описательный рассказ (по предметной или сюжетной картине)
3. Развивать все компоненты устной речи и психические процессы (мышление, память, внимание, восприятие)
Пусть, на первый взгляд, эта игра служит лишь развитию диалогической речи, но ведь только научившись общаться друг с другом, дети смогут развернуть полноценный сюжет ролевой игры.
Что касается возрастных групп, то в младшей группе это могут быть простые картинки (автобус едет, девочке подарили куклу, дети играют в парке, чтобы сюжет этих картинок был понятен для маленьких детей.
Для детей постарше, сюжет разговора можно развить различными темами, не только поделиться впечатлениями от увиденного, но и другие, например, пригласить друзей в гости, на день рождения и т. д. ; просто позвонить родным, с кем давно не виделись. Обыграть ситуацию «если набрал неверный номер» – что нужно сказать и, в целом, как правильно построить разговор.
Сюжетно-ролевая игра как способ психоэмоционального развития детей 2–3 лет Дошкольный возраст – самое начало жизни ребенка, когда он только-только начинает осознавать себя личностью с собственными желаниями и возможностями.
Сюжетно-ролевая игра «Больница», как средство всестороннего развития ребенка Сюжетно-ролевые игры в детском саду Среди других видов деятельности ребёнка-дошкольника игра является ведущей. Именно в ней наилучшим образом.
Из опыта работы — «Пальчиковый театр как средство развития связной диалогической речи детей дошкольного возраста» (часть 1) Проанализировав свою работу с дошкольниками, столкнулась с недостаточностью сформированностью речи у детей дошкольного возраста; недостаточный.
Из опыта работы — «Пальчиковый театр как средство развития связной диалогической речи детей дошкольного возраста» (часть 2) Театрализованная деятельность при правильной её организации – эффективное средство коррекции речевых нарушений на этапе автоматизации.
Презентация «Пальчиковый театр как средство развития связной диалогической речи детей дошкольного возраста» Здравствуйте уважаемые коллеги! Хочу представить Вашему вниманию презентацию на тему: «Пальчиковый театр, как средство развития связной.
Сюжетно-ролевая игра как средство формирования у дошкольников речевых навыков Сюжетно-ролевая игра как средство формирования у дошкольников речевых навыков. Дошкольное детство – это период активного усвоения ребёнком.
Сюжетно-ролевая игра как средство развития коммуникативных навыков Сюжетно-ролевая игра как средство развития коммуникативных навыков. Назарова Т. А. С первых дней жизни ребёнка общение является одним из.
Театрализованная игра как средство развития связной диалогической речи у детей дошкольного возраста Актуальность Ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте является игра. Театрализованные игры являются одним из эффективных средств.
Сюжетно-ролевая игра во второй младшей группе «Телефон»
Развитие и активизация сюжетно – ролевой игры
«Телефон»
во второй младшей группе.
1, Развитие сюжета
— Способствовать возникновению игр «Телефон» на темы наблюдений, из литературных произведений.
— Выполнять несложные сюжеты в несколько действий, отображающих предметную действительность взрослых (разговор по телефону, выбор телефона)
— Отображать новые события, привносить новое в игру «Телефон».
2. Развитие игры как деятельности
— Придумывать несложный сюжет, выбирать роль, выполнять несколько взаимосвязанных действий.
— Совершенствовать предметные действия: игрушки-заместители, воображаемые.
— Совершенствовать ролевые высказывания,которые обозначают выполнение действий: обращение к себе, игрушке, партнёру
-Способствовать появлению краткой ролевой беседы.
3. Формирование взаимоотношений
— Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, побуждать робких, включая в общую игру.
— Объединять в малые группы на основе личных симпатий.
-Индивидуальное и совместное решение игровых действий, принимать игровые действия, задачи от сверстников.
4. Формирование самостоятельности и творчества
— Развивать самостоятельность в выборе игры, в осуществлении задуманного, поощрять за самостоятельность при подборе атрибутов для игры; дополнять игровую обстановку недостающими предметами.
-Развивать творчество в выборе предметов, способов (сами подбирают предметы-заместители).
Ознакомление с окружающим. Обогащение реального опыта.
1. Разговор по телефону: С мамой, папой, бабушкой, дедушкой (рассказать о том, в какие игрушки играет, спросить, чем занимаются родные и пр.) С врачом (вызвать врача к больному ребенку или к себе, рассказать, что болит). После этого можно разыграть сюжет “Больница”.
С продавцом (спросить, есть ли в магазине яблоки, конфеты, игрушки и пр.). После этого можно поиграть в сюжет “Магазин”.
С парикмахером (узнать, работает ли парикмахерская, можно ли придти и сделать прическу и пр.). Разыграть сюжет “Парикмахерская”.
Просмотр иллюстраций на тему «Телефон».
Просмотр мультфильма К. Чуковского “У меня зазвонил телефон”.
2. Чтение художественной литературы К. Чуковского “У меня зазвонил телефон”, С. В. Михалков «Телефон».
3. Рассказ воспитателя о телефоне.
4. Занятие по рисованию на тему» Телефон».
5. Апликации «Собираем телефон».
6. Диалог на тему телефон по произведению К.Чуковского:
-У меня зазвонил телефон?
В конце воспитатель спрашивает, кто написал это произведение? (ответы)
— Как оно называется? (телефон)
-Кто догадался, о чем мы будем сегодня разговаривать? (Ответы детей)
Обогащение игрового опыта.
1. Совместная игра с детьми: Разговор по телефону с мамой, вызов врача на дом к больному ребёнку, разговор по телефону с цирком (сколько стоит билет на представление).
Воспитатель –мама. Ксюша-врач. Мама звонит врачу (телефон деревянный брусок) Алло! Пришлите скорее врача, у меня сын заболел. Ксюша-врач, я сейчас приеду, сделаю укол.
Ксюша, давай ты мне теперь звони. Ты мама, а я врач. Алло! Приезжайте скорее, у моей дочки животик разболелся. Врач-Уже еду, ждите, я вам помогу.
2. Дидактическая игра «Телефон».
3. Театрализованная игра на фантазию «Телефон».
4. Игры-ситуации «Разговор по телефону с парикмахером».
Обогащение игровой среды.
1.Воображаемая игрушка: ладонь руки-телефон
2.Игрушка заменитель: телефон-брусок
3. Сюжетно-образная игрушка: мягкая игрушка «Телефон»
4.Игрушка сделанные воспитателя с детьми: из цветной бумаги, с помощью пластиковых стаканчиков и нити
5. Игрушка сделанная родителей с детьми: из цветной бумаги, из пластиковых стаканчиков и нити.
Руководство в ходе игры.
1. Предложить поиграть.
2. Помощь в подборе игрушек.
3. Помощь в распределении ролей.
4.Создание проблемной ситуации: Разговор по телефону с парикмахером (работает ли парикмахерская, можно ли записаться и сделать прическу)
Разговор по телефону с цирком (работает ли цирк, стоимость билета, и какие животные там будут)
Разговор по телефону с больницей (вызов врача на дом, запись на прием)
Разговор по телефону с бабушкой (приглашение ее в гости, спросить у бабушки как она себя чувствует)
Разговор с магазином (узнать есть в магазине груши, яблоки, бананы, конфеты и т. д.)
Кем бы ребенок хотел бы быть?
С Кем бы ребенок хотел поговорить по телефону?
Сюжетно-ролевая игра «Больница» в младшей группе Сюжетно-ролевая игра «Больница» Конспект сюжетно-ролевой игры «Больница» в младшей группе. Цель: Расширять у детей представления о труде.
Сюжетно-ролевая игра для детей второй младшей группы «Поездка в театр» Сюжетно-ролевая игра для детей II младшей группы «Поездка в театр» Цель: Создание благоприятных условий творческой активности у детей.
Сюжетно ролевая игра «Доктор» в первой младшей группе Задачи: Формировать у детей умения принимать на себя роль и выполнять соответствующие игровые действия, использовать во время игры медицинские.
Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская» во второй младшей группе Конспект проведения сюжетно ролевой игры «Парикмахерская» во II младшей группе Выполнила воспитатель: Татаурова М. М. Цель: Учить детей.
Сюжетно-ролевая игра «Путешествие на автобусе» во второй младшей группе Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение Детский сад №1 п. Алексеевск Киренского района Сюжетно-ролевая игра «Путешествие.
Сюжетно ролевая-игра «Прачечная» во второй младшей группе для детей 3–4 лет Сюжетно ролевая-игра «Прачечная» во второй младшей группе для детей 3–4 лет. Подготовила воспитатель: Кралевская Е. В Цель: продолжать воспитывать.
Сюжетно-ролевая игра во второй младшей группе «Дочки-матери» Цели и задачи: Вызвать интерес и желание играть. Помочь перевести реальные знания в игровые образы – образы «заботливых мам и пап». Развивать.
Сюжетно-ролевая игра «Семья» во второй младшей группе Сюжетно-ролевая игра имеет большое значение для ребенка 3-4 лет. Это возраст, когда ребенка следует знакомить с различными профессиями,.
Устные игры, помогающие скоротать время
Игры подобного рода удобны тем, что они не нуждаются в реквизите (если он нужен, то минимальный), их можно использовать в любом месте и в любое время. Устными играми можно как разнообразить праздник, так и просто занять часы в утомительной дороге или в долгой очереди. Такое развлечение может стать не только интересным времяпрепровождением, но и хорошим стимулом для умственного и речевого развития ребенка.
Города
Это, пожалуй, самая известная игра всех времен и народов нашей страны. Первый игрок называет любой город, следующий участник придумывает город на конечную букву предыдущего, например: МосквА – АрхангельсК – Курск.
Как вариант, можно усложнить игру: произносить названия городов определенной страны.
Еще одна игра в города перекликается с игрой «Я знаю…», где продолжением начальной фразы «Я знаю» могут быть совершенно разные варианты: пять названий городов на букву Р, пять городов Германии, пять городов Сибири и т.п. Главное – называть все пять не сбиваясь и не делая пауз.
Песни
Здесь участвуют как отдельные участники, так и команды. Первый игрок или команда запевают любую песню (1-2 строчки), соперники должны пропеть ответ – песню, начинающуюся на последнюю букву предыдущей. Эта веселая игра хороша на праздниках и в компаниях, где любят петь. Таким образом можно устроить настоящий концерт, пропевая песни полностью.
Три истории (правда или вымысел)
Каждый участник по очереди рассказывает две реальных истории, произошедших с ним, и одну вымышленную. Задача остальных – угадать, какая из них не правда. Желательно рассказывать вымышленную историю так, чтобы сразу сложно было догадаться, какая из трех – сочиненная.
Ассоциации
Ведущий выходит из комнаты, а остальные участники загадывают имя любого игрока. Задача ведущего – угадать этого человека, задавая вопросы-ассоциации, например:
Найди цвет
Это игра на быстроту. Ведущий пишет на листке имена игроков и за каждый быстрый ответ ставит балл возле имени ответившего. Задача участников как можно быстрее найти и показать загаданный ведущим цвет (в предметах быта, в одежде, в природе и т.д.) в ближайшем окружении.
Усложненный вариант игры: загадываются цвета с оттенками, например, светло-зеленый, грязно-розовый. Также можно загадывать редко произносимые названия цветов: лиловый, оливковый, хаки и т.п.
Для школьников будет полезна такая игра на английском или другом языке, который они изучают.
Найди загаданный предмет
Из всего, что доступно взгляду, ведущий загадывает один предмет. Игроки по очереди задают наводящие вопросы, чтобы отгадать его. На вопросы можно отвечать только «да» или «нет». Каждый игрок может в свой ход сделать что-то одно: либо задать наводящий вопрос, либо предположить, что за предмет загадан. Если игрок неправильно предполагает предмет, то следующий ход он пропускает. Победивший меняется местами с ведущим и загадывает новый предмет.
Эта игра учит внимательно слушать, анализировать и делать выводы, ведь с помощью вопросов, заданных другими участниками, в свой ход можно угадать предмет.
Я никогда не…
Для этой игры понадобятся спички или другие мелкие предметы, которые можно брать и отдавать.
Каждому участнику раздается по 10 спичек (семечек, бусинок, палочек и т.п.). Игроки по очереди произносят фразу: «Я никогда не…» и продолжают ее каким-то фактом из своей жизни. Важно, чтобы это утверждение было как можно уникальнее и как можно меньше участников могли сказать о себе то же самое. Как только игрок произносит свою фразу, все остальные, кто не может о себе сказать этого, отдают ему по одной спичке.
Сумка
Эта игра развивает память и внимание. Первый участник начинает игру фразой: «Я беру сумку и кладу в нее…» дальше он продолжает, произнося любой предмет, например, яблоко. Следующий человек повторяет все сказанное предыдущим, но добавляет еще один свой предмет: «Я беру сумку и кладу в нее яблоко, носки». И так далее игра продолжается по кругу. Каждый запнувшийся выходит. Последний оставшийся участник, сумевший произнести без запинки всю цепочку, выигрывает.
Сочинялка
Эта забавная игра, если поймать волну вдохновения, очень повеселит ее участников. Задача проста: первый игрок произносит первую фразу стиха, второй – следующую и так далее. Самое главное – соблюдение рифмы. Для интереса можно записывать произведение, которое получается у сочинителей.
Упростить эту игру можно, раздав каждому по слову, которое будет рифмоваться со словом соседа. Тогда не будет напряжений с придумыванием рифмы: каждый сочиняет «начинку» строки. Например, из слов: любовь-морковь, слезы-розы может получиться такой стишок:
В сердце у меня любовь
Вырастает, как морковь.
Потому и лью я слезы –
Для полива милой розы.
Синонимы
Это игра для школьников и их родителей. Придумывается любое слово (лучше – глагол). Участники по кругу начинают произносить его синонимы. Пауз быть не должно, поэтому остановившийся выходит из игры. Выигрывает последний оставшийся участник.
Цепочка синонимов будет длиннее, если вставлять в нее образные понятия, например: бежать – лететь, работать – горбатиться и т.п. Также можно использовать не только одно слово, но и выражения, которые будут отражать тот же смысл: плакать – лить слезы, собираться – мылить лыжи.
Продолжи слово
Вариант 1. Играют два человека. Первый произносит половину любого слова, второй должен продолжить его и назвать все слово. Например:
Первый: «од… Удо…» и т.д.
Побеждает тот, кто сумеет продержаться, не запнувшись.
Вариант 2. Игра для компании. Участники делятся на 2 команды, засекается три минуты и за это время команды должны придумать как можно больше слов с начатого слога. Побеждает та команда, у которой будет больше слов. Например, нужно придумать продолжение части слова «ком…»: коммунизм, коммунальщик, комната, комбайн, компания, комик, команда и т.п.
Расшифруй песню
Ведущий выходит из зала, все загадывают известную песню. Когда ведущий войдет, он должен, задавая любые вопросы (не относящиеся к песне), понять, что загадали участники. Каждый участник должен вставить в свой ответ одно слово из песни. Следующим ведущим становится тот игрок, на котором песня была узнана.
Например, загадана песня «Ой, цветет калина в поле у ручья»:
Ведущий: Какая сегодня погода?
1-й игрок: Ой, кажется, будет дождь.
Ведущий: Что ты сегодня ел на завтрак?
2-й игрок: У меня под окном цветет подсолнух, я ел семечки из него.
Ведущий: Какого цвета твоя рубашка?
3-й игрок: Если сравнить цвет моей рубашки с растениями, она будет примерно как калина. И т.п.
Важно составлять такие предложения, с которыми ведущий не сразу догадается, о какой песне идет речь.
Изменять падеж, число, склонение, спряжение слов нельзя: они должны оставаться в той форме, в которой стоят в песне.
Игры на смекалку
В этих играх участники должны догадаться, по какой схеме действует ведущий.
От креста к параллели
Все садятся вокруг на стулья. Берется фант (любой предмет), который будет удобно передавать. Ведущий начинает игру, передавая фант любому участнику, со словами: «От креста к параллели». Участник должен передать его любому другому игроку, правильно сказав: от креста к параллели, или от параллели к кресту. Задача игроков угадать, что за система действует в этой игре: когда они кресты, а когда параллели.
На самом деле, ответ предельно прост: когда человек сидит на стуле, положив ногу на ногу, он – крест, а, когда обе его ноги стоят параллельно, он – параллель. Поэтому один и тот же участник может быть десятки раз и крестом и параллелью.
Предупредите игроков, чтобы первые, догадавшиеся о системе игры, и убедившиеся, что они действительно поняли все верно, не рассказывали сразу об этом остальным участникам. Можно только сказать: «Я понял», продолжать играть и ждать, когда догадаются остальные.
Я беру с собой в поход…
Ведущий говорит начальную фразу: «Я беру с собой в поход…» и дальше произносит какой-то предмет. Игроки один за одним начинают пробовать так же что-то взять с собой и называют свои предметы. Ведущий должен сказать: можно брать их или нельзя, а участники тем временем должны догадаться, по какому принципу можно брать вещи в поход.
Вариантов здесь может быть очень много (их можно придумать самим): от простых, до сложных. Все будет зависеть от возраста игроков. Например, можно брать в поход предметы:
1. начинающиеся или заканчивающиеся на определенную букву:
Ведущий: «Я беру с собой в поход кружку».
1-й игрок: «Я беру с собой в поход коляску».
2-й игрок: «Я беру с собой в поход клюшку».
2. состоящие из определенного материала (только металлические или только деревянные):
Ведущий: «Я беру с собой в поход иголку».
1-й игрок: «Я беру с собой в поход ложку».
2-й игрок: «Я беру с собой в поход монету».
3. начинающиеся на первую букву имени игрока:
Ведущий (Ваня): «Я беру с собой в поход варенье».
1-й игрок (Лена): «Я беру с собой в поход лыжи».
2-й игрок (Слава): «Я беру с собой в поход соль».
4. только съедобные (или только несъедобные).
5. только те, что находятся вокруг игроков. И т.д.
Детектив
Ведущий говорит, что у него есть детективная история, сюжет которой игроки узнают, задавая наводящие вопросы. Ведущий имеет право отвечать только «да», «нет» и «не знаю», а участники должны догадаться, по какой схеме дает ответы ведущий.
1-й игрок: «Это было в большом городе?»
2-й игрок: «На дворе стоял апрель?»
3-й игрок: «Жильцы услышали выстрел?»
Секрет этой игры на смекалку заключается в следующем: когда вопрос оканчивается на гласную, ведущий говорит: «Да», когда – на согласную: «Нет», когда на мягкий знак: «Не знаю».